浅议高中数学课堂创新能力的培养

韩毅

摘 要：随着素质教育的进一步推进，教育部下文明确要求“通过中学阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”，这既是中华复兴的历史要求，也是摆在高中数学教学中的一个重点和难点，在实际教学中，教师应该构建创新的教学课堂，以学生为主体，培养学生的主观能动性，开拓学生的创新思维能力。希望本文中的观点能够引起大家的共鸣。

关键词：高中数学；创新能力；教学研究

一个国家的创新能力决定着一个国家、一个民族的兴衰成败。因此培养学生的创新能力，是当前学校教育所面临的一项重要任务，在数学教学中如何培养学生的创新能力？下面谈谈几点我的看法。

一、数学创新能力的培养，首先教师的教学观念要更新

教学不仅仅是知识的传递，还要催生学生的新观念，学生不是装知识技能的“容器”，教师也不是“填装人”，教师要从“指挥者”走向“引导者”，由重“传递”向重“发展”转变，由重“结论”向重“过程”转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。在数学教学中对学生施以引导和影响，促使他们去认识数学领域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程，体验发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律的过程，再回到实践中去检验规律，在这个过程中教师要改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递性教学思路，而采取探究、研究性教学。

二、强化解题教学，注重培养学生的思维能力

数学是思维的体操，数学解题的过程可以充分锻炼学生思维品质，为提升创新能力提供必要的智力因素。创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动，它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是创新思维的体现。值得注意的是，任何合作都不要让有的学生处于明显从属地位，都是应细心把握，责任确定到每名学生，最大限度调动学生潜能。

三、鼓励学生质疑，对问题提出自己的觀点

培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑，能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

四、积极激发学生的学习兴趣

教师应当根据教学目标、内容和学生的接受能力来设计教学，提出难度适中的问题，启发学生进行思考。这样才会激发学生学习的兴趣，引发强烈的求知欲望，从而进行创新性的思考。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是不够的，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看的见，摸得到的优点，它有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣。如在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合，从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能化繁为简，化难为易地掌握所学知识。

五、注意课堂学生创新人格的培养

作为教师，应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。凡是有利于创新活动的个性品质，都是创新所需要的，这些个性品质称之为创新个性.创新个性具有相当的完整性和持久性，对学生今后的发展将产生积极的和决定性的影响.为了塑造学生的创新人格，在课堂教学中应做到如下几点：保护学生的好奇心，解除学生对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励和有创造力的人接触，真正把新课标的精神落实到每一个学生的身上。培养学生的创新能力，促进学生的可持续性发展。

综上所述，随着素质教育的进一步推进，创新教育毫无疑问已成为高中数学教学的一个重点和难点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，应该引起广大数学教师的高度重视，教师应该摒弃传统教师“授业”“解惑”的专制型教学，构建创新的教学课堂，以学生为主体，培养学生的主观能动性，开拓学生的创新思维能力。希望能够在教学中以学生为主体，创造开放、和谐的数学教学课堂，学会数学建模思想，培养创新思维和激发学生学习兴趣，开拓创新精神，只有这样才能构建真正的数学创新课堂的观点能够引起读者的共鸣。