小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

杨承江

摘 要：随着新课程改革的不断发展，数学作为小学教育中一门重要的学科，受到了越来越多的关注。传统的数学教学方式比较枯燥，学生长期处于被动的学习地位，不利于其良好学习习惯的养成。新课程标准对小学数学教学提出了新的要求，要求教师突破传统的教学观念，解放思想，针对教材内容合理选择教学方式，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。因此，情境教学法应运而生。本文就小学数学教学中如何创设有效的问题情境展开深入的分析及讨论，并提出相应教学策略，以供参考。

关键词：小学数学；问题情境；有效策略

小学生正处于学习数学的初步阶段，对抽象的数学知识具有一定的理解难度，良好的教学方式能够促进学生对数学知识的掌握和应用，为学生日后的发展奠定良好的基础。新课程改革以来，教师在课程中普遍采用了创设有效问题情境的教学策略。通过创设有效的问题情境，能够让学生的认知冲突以及学习兴趣得到启发，产生主动思考问题的心理趋向，从而能够更加积极主动地参与到数学的探究活动中来。然而，也有不少的小学数学教师并没有合理地运用好这种问题情境的创设策略，这是需要加以关注的。

一、考虑学生的认知规律，寓教于乐

在小学数学教学中，创设有效的问题教学情境就需要教师立足于学生的认知角度，考虑学生的心理特点，激发学生的数学学习兴趣，进而发展学生的思维能力。合理的问题教学情境应从学生的实际生活出发，创设便于学生理解和接受的教学情境，使学生能够积极主动地思考数学问题。

例如，在学习《百分数》的时候，可以采用下述问题情境的创设：准备两个装满水的杯子，然后将一个杯子中放入半勺糖，另一个杯子放入一勺糖，问学生哪个杯子的水最甜呢？在这样的问题情境中，教师可以引导学生进行多种互动交流。第一种，实际操作。让学生直观地观察与猜想，可以实际拿出杯子、水、糖给学生进行演示之后，让学生尝一尝，最后得出结论：相同的水量放糖多的水更甜。第二种，电脑演示的方式。在甲杯中有20克的水，加入了3克的糖。在乙杯中有25克的水，加入了4克的糖，问哪杯水更甜？这两种问题情境的创设相比较而言，第一种更接近学生的生活实际，更容易引发他们的学习兴趣。教师可让学生分成小组进行讨论，得出结论，从而导入到本节课的主题中。如此以来，不仅能够丰富学生的生活经验，拓展学生的知识学习范围，同时还能够提高学生的学习参与度，营造了轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生能够主动投入到数学问题分析解答中，有助于学生思维能力的培养和数学知识的积累。

二、丰富课堂教学形式，提高学生学习参与度

“兴趣是最好的教师”。只有学生感兴趣的事情才能够提高其主观能动性，促进学生自主学习能力的提升。在小学数学课堂教学中，教师要针对教材内容合理创设问题情境，将枯燥的数学知识生动、形象地呈现出来，进而吸引学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣。

在小学数学教学课堂中，教师可以利用小学生喜欢听故事的年龄特点，将数学知识与趣味性小故事结合起来，调动学生的学习热情。例如：在教学简便运算之前，教师在课堂上可以给学生讲解一下数学家高斯小时候的事情。高斯是一名伟大的数学家，他小时候，数学老师布置了十分复杂的数学题：1+2+3+4+……+100，高斯用很短的时间便做出来了，你知道高斯在算数的过程中应用了什么技巧吗？这个故事能够给学生创设一个良好的学习环境与学习氛围，激发学生学习的兴趣，使学生产生一定的学习兴趣，能够灵活地运用好每一个公式、定律，从而能够不断地对数学计算题进行钻研，总结出一套属于自己的独一无二的计算方法，提高学生的数学运算能力。

三、增加问题情境的趣味性，提高学生的自主思考能力

小学生对一些新鲜的事物会产生强烈的好奇心，并且很容易受到外界的干扰，这样往往都会导致在课堂上遇到一些新鲜事，他们就会出现注意力不集中的状况，这就需要教师在上课以及进行课堂练习的时候把握好时间段，尽量采取时间短、任务量少、次数频繁的方法，避免学生过度疲劳，产生厌学的心理，让学生集中注意力，从而能够保障计算结果准确，有效地避免错误的发生。同时，我们也可以利用小学生对新鲜事物好奇心强的这个特点进行情景教学，例如：在《比较分数大小》这节课的教学过程当中，教师可以在讲完课本上的知识之后，从“猪八戒吃西瓜”这个故事入手进行授课：唐僧师徒取经途中，口渴难耐，八戒找来西瓜，孙悟空提议：“为公平起见，师徒每人吃四分之一。”猪八戒一脸不高兴：“西瓜是我找来的，我最少要吃五分之一。”沙僧听了直笑：“给你八分之一如何？”八戒听了高兴地接了过来。忽然，他拍着脑袋说：“我真傻。”大家思考一下：八戒是否吃的最多，为什么他说自己傻？如此以来，利用学生熟知的西游记人物创设问题情境，很容易吸引学生的注意力，激发学生的思维，让学生积极主动地融入到课堂教学活动当中。

四、将游戏融入问题情境，使抽象问题直观化

小学高年级的数学计算题也是一项教学难点。因此，在小学数学教学过程中，教师可以在每节课堂训练的时候，都能够出一道类似的题型，并采取一定的措施去激励学生，能够鼓励学生主动去迎接挑战，敢于挑战自己，战胜困难，不仅仅能够很有效地提高学生的计算能力，同时还能够培养学生良好的道德品质，养成一个好习惯。

五、结束语

综上所述，数学教育具有锻炼学生思维能力，发展学生智力，培养学生良好学习习惯的重要作用。所以，教师在教学过程中，考虑学生的年龄特点及认知规律，创设合理有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动探究数学知识、处理数学问题，从而促进学生综合能力的提升。

参考文献

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