浅谈听力教学

王真真

摘 要：听力是英语学习中非常重要的一个技能，在日常的生活以及学习中都是衡量你英语学习的重要标准。从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。

关键词：听力；课堂教学；学习兴趣

在英语教学的一年多时间里，我虚心向其他老师学习教学方面的经验，学到了很多，同时也经常进行教学方面的自我总结。

我校采用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，英语预备级以及英语基础模块，这两套教材都非常注重学生了、英语听力的培养。经过一年多的教学，通过和同学们的交流，我把听力难的原因总结如下。首先，学生的单词量较小，所以当他们在听力过程中哪怕清楚地听到他们不认识的单词时，这些信息他们也没办法用于回答问题，他们能做到的仅仅是机械地重复这个单词；第二，部分学生受家乡方言的影响，发音不是很标准，磁带里语速较快。有些他们熟悉的电脑单词在听力过程中，他们也无法听懂。第三，有部分同学，刚开始接触听力时还是很感兴趣的，但如果长时间无法扭转听不懂的局面，他们就会在听力环节放弃不听。以上三个原因都造成了听力上的教学困难。

然而听力是英语学习中非常重要的一个技能，在日常的生活以及学习中都是衡量你英语学习的重要标准。从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。而且从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多，而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效地培养语感。在教学过程中，我总结了几点。

一、要激发学生听的兴趣

在放一段录音前，首先了解录音的内容，创设一个场景，或者提一个小问题让学生带着问题去听。例如在第三单元How much is it？中，在听第四部分前，我便假设了一个唐华和Sara去家乐福购物的场景，让学生找出她们俩要购买的物品，加上课本上的实物图，大大增加了学生们的听力兴趣。

二、读听配合。读写紧跟

每段听力材料学习结束后，我都会再将听力材料放一遍，让学生一句一句地跟读，并让学生尽量模仿听力材料里的语音语调。最后我会将听力原文用幻灯片放出来，让学生看着跟读。下节课上课时，我会利用10分钟的时间，将上节课的听力原文中的新单词空出来，再把听力材料放一遍，让学生做填单词的练习。这样可以有效地将读、写和听力结合在一起。

三、听说结合，学用结合

听力练习做完后，将讲解听力原文，把一些常用的句型和新单词的意思和应用重点给学生指出来。讲解完毕后，将学生分组，布置学生下去分角色来表演对话，鼓励他们把对话背下来，带动作带表情地将对话表演出来。

我们过去在进行英语课堂教学时，教学内容的呈现方式缺乏“讲究”，教学形式单一，忽视了师生之间的情感互动交流，课堂效率不高。说到底，是教师没有关注学生的需要，没有让英语教学走进学生的心灵。

我在课堂中尝试着将启示付诸实践，收效甚佳。在此，我认为课堂需要改革：

1.要让教材整合走进学生心灵。学生是学习的主体，教学要以学生为中心。新课程理念要求的课堂教学必须“以人为本”，即以学生的全面发展为根本。教学的过程，应成为使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展的过程。要求教师必须树立正确的教材观，即教学“用教材教”，而不是“教教材”。紧密联系学生课堂心理需要，对教材呈现的教学内容进行整合，将教学内容融入课堂游戏活动。选择这种学生所喜欢的教学过程、方法和内容呈现方式，符合学生的心理需要和认知规律，容易激发学生参与学习的积极性。

2.要让课堂互动走进学生心灵“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”陶行知的这句话一语道出课堂教学的本质。新课程的教学观强调，教学不是教师教、学生学的机械相加，教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生双方在交往中分享彼此的思考、经验和知识，有利于丰富教学内容，求得新的发现。课堂没有真正意义上的师生交往，就没有真正的教学。在我们的日常教学活动中，教师也应该积极与学生交往互动，吸引每一個学生投身课堂学习，努力使他成为学习的主人。对于有些内容，我还有意识地让学生争论，形成师生协作共同探索的局面。当学生在课堂讨论中提出“非常规”问题和说出答案时，我就抓住机会与学生开展交流互动，让学生在多种观点的碰撞、论争和比较中获得正确结论，真正理解和巩固学习的知识。

3.要让和谐氛围走进学生心灵“爱”是陶行知先生一生献身教育事业的无尽动力，“爱满天下”又是他终身信奉的教育箴言。教师只有做到热爱学生，尊重学生，才能建立起民主平等、教学相长的师生关系。老师在课堂上没有一点“架子”，先是“像导演一样鼓励学生表演”，然后“欣然接受了同学们提出的共同参与游戏的要求”，和学生在课堂上打成一片，学生全无“戒备”之心，敞开心胸、毫无顾忌地与教师共同参与学习活动。教师在课堂上把自己看成是与学生平等的主体，与学生建立起了和谐的师生关系，使学生自然而然地产生了良好的学习情感，很愿意投入到教师组织的学习中。民主、平等、和谐的师生关系是建立良好课堂气氛的前提条件。

4.要让鼓励评价走进学生心灵陶行知先生曾经用“四块糖果”教育学生的故事，已经成为让教育走进学生心灵的经典，也启发我们在教学中对待学生应以鼓励和表扬为主。

在今后的教学中，我会更加虚心地向其他老师学习，不断总结经验，争取更大的进步。