初中物理实验教学的思考

张琼如

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验包括演示实验、分組实验、课外小实验。不管哪种实验，对学生的各方面能力的发展都起着重要的作用。作为一名物理教师，在平时的物理教学中定要重视物理实验教学，认真做好每一个物理实验，只有这样，才能不断地在物理教学中取得更好的成绩。下面就九年级的物理实验教学谈几点个人的思考。

一、加强学习，转变观念

常言道：知无涯，生有涯。据此可知：一个人若不学习，将很难进步。作为老师更应该不断学习，才能胜任现代教学方式。不少老师在教学过程中，因为时长等原因，极容易造成以下教学片面的现象：一种现象是教师不做实验而是在黑板上讲实验，并且教师讲完实验后要求学生背实验。另一种现象是教师上课不做实验，而是利用课堂上课时间让学生观看实验视频，夸大多媒体模拟物理实验的作用和功能。第三种现象是先让学生做大量物理实验题，然后教师再讲解实验题的答案。通过做物理实验题来训练学生的物理实验技能和探究能力。会出现这些不好的现象，关键原因是缺乏学习。这些不良的现象一旦出现在平时的物理实验教学中，其后果有三个：一是当学生要开展实验探究时，作为教师无法很好地进行指导。二是很难指导学生去挖掘出教材中实验本身的价值。三是不利于提高学生动手、动脑、动口等各方面的能力。这样，很难谈得上提高学生的核心素养。这些后果严重影响了物理教学成绩的提高，影响了学校的教学质量。

作为物理老师，一定要加强学习，通过学习转变观念。用好学校的物理实验仪器，发挥物理仪器的作用，挖掘教材中所有实验本身的价值，真正培养学生的各方面能力。所以，我们教师一定要学习、学习、再学习。

二、创设情境，激发兴趣

物理课上选择适当的教学情境，可以提高学生的学习兴趣。利用物理实验可创设良好的物理情境。创设物理情境的物理实验可以是书上的实验、也可以是生活中的物理小实验。

人们常说：兴趣是最好的老师。物理现象又是最能调动学生学习积极性的。充分利用物理实验有助于提高物理课堂教学效果。

九年级物理中，可用实验创设情境引入新课的有：

1.用人造“雨”实验、“有时凭感觉判断冷热是不可靠的”实验引入第十二章温度与物态变化第一节温度与温度计。

2.用“酒精擦在皮肤上，感到冰冷”实验引入第十二章温度与物态变化第三节汽化与液化。

3.用“碘的升华”实验引入第十二章温度与物态变化第四节升华与凝华。

4.用“铁丝反复弯折处会发热”实验引入第十三章内能与热机第一节物体的内能。

5.用“将与毛皮摩擦过的塑料梳子靠近小纸屑，小纸屑被吸取”的实验、“‘不友好的气球”实验引入第十四章了解电路第一节电是什么。

6.用“规格不同的两个白炽灯分别串联和并联在同一电路中，同一盏灯在两种情况下的亮度不同”实验引入第十六章电流做功与电功率第二节电流做功的快慢。

7.用“磁铁同时吸引两枚大头针的头部，两枚大针的下端会张开”实验引入第十七章从指南针到磁浮列车第一节磁是什么。

8.用“转动发电机的模型时小灯泡会亮”的实验引入第十八章电能从哪里来第二节科学探究：怎样产生感应电流。

9.用“乒乓球落地后弹起”实验引入第二十章能源、材料与社会第一节能量的转化与守恒。

10.用“导体与绝缘体”实验引入第二十章能源、材料与社会第三节材料的开发和利用。

实践证明：物理实验大大激发了学生的学习兴趣，提高了物理实验教学效果。

三、转变方式，提升能力

有些演示实验，可见度较低。因此导致教学效果不好。如果条件许可，将演示实验变为分组实验，其教学效果大大提高。在分组实验中，实验现象可见度大，学生便于观察。这有利于调动所有学生的积极性，同时有利于培养学生的动手能力、观察能力、交流能力、归纳总结的能力，还有助于学生对物理知识的深刻记忆。

就本人所在学校的条件，九年级物理中可将演示实验变为分组实验的有如下15个：等质量热水的内能比冷水的内能大、铁丝反复弯折处会发热、探究物质吸热性质、探究摩擦起电现象、电路的组成、滑动变阻器、电流的大小与哪些因素有关、电阻的串联、电阻的并联、测电笔的使用、磁体周围存在磁场、奥斯特实验、电动机的工作原理、制作水果电池、电磁感应现象。

以上是本人在九年级物理实验教学中的几点思考，不足之处请同行们批评指正，本人愿意与同行们共同探讨，以便在初中物理实验教学中取得更大的成绩。

参考文献

[1]王大军.初中物理实验教学有效性的策略.