幼儿教学中游戏教学的作用解析

【摘要】当前幼儿教育正朝着多元化、科学化、创新化方向发展，这就要求我们不断丰富幼儿教育活动的表现形式，提升幼儿教师的育儿能力，从而满足幼儿个性化成长诉求、体现幼儿教育有效性。其中“游戲教学”作为幼儿教师极为常用的育儿手段，可以引导幼儿积极参与到教育活动中，使幼儿在寓教于乐的氛围中不断成长，同时构建和谐、稳定的幼儿教育氛围。本文对幼儿教学中游戏教学的作用进行了解析，以期为提高幼儿教育质量提供依据。

【关键词】幼儿教学;游戏教学;作用

新时期对幼儿教育事业的发展提出了新的要求，不仅要求幼儿教师通过教育引导幼儿身心健康成长，同时还应培养幼儿的核心素养，从而提高幼儿教育综合质量。为此幼儿教师应积极开展游戏教学活动，采用幼儿喜爱、期待、关注的游戏元素，搭建丰富多样的游戏教学平台，激发学生游戏自主性，使其能在游戏活动中有所收获。基于此，为使幼儿教育质量不断提高，解析幼儿教学中游戏教学作用就显得尤为重要。

一、营建和谐、民主、高效的幼儿教育氛围

幼儿天性好动且专注力差，怎样引导幼儿积极参与到幼儿教育活动中，是幼儿教师需要解决的重要问题。游戏作为极具趣味性、丰富性的活动，很对幼儿“胃口”，在游戏中幼儿可以放开手脚，不必受课堂教学形式的束缚，将自己的思想、意识、行为渗透在游戏教学中，这样教师就可掌握游戏教学的主动权，然后通过对幼儿的引导，可以保障幼儿更好的完成游戏教学活动，使幼儿与幼儿教师处于同一教学节奏，继而有效营建和谐、民主、高效的幼儿教育氛围。

为使游戏教学可在幼儿教学中发挥营建优质教育氛围的作用，幼儿教师可从以下几个方面进行分析：一是明确幼儿心理特征。幼儿教师需依据幼儿对游戏活动的期待，科学设计游戏活动，确保幼儿在游戏教学中有归属感，变“要我游戏”为“我要游戏”，从而在游戏教学中有所收获。例如，幼儿教师在以“自我保护”为主题设计游戏活动时，可以用“光头强”、“饼干大盗”等卡通人物代表“坏人”以及危险对象，降低幼儿对危险的人与物的恐惧感，若幼儿在游戏中采用正确方法应对并解决了“突发事件”，幼儿教师可以将卡通贴纸、迷你毛绒玩具等奖励给幼儿，调动幼儿自主游戏积极性，引导其积极参与到游戏教学过程中，其中游戏奖励需存在区别，如给小男孩准备变形金刚、果宝特工队等粘贴、玩偶，给小女孩则准备小魔仙、美羊羊等贴纸，使幼儿为了获取奖励想要好好表现，继而达到营建和谐、高效、民主游戏教学氛围的目的;二是幼儿教师需积极参与到游戏教学过程中。为使幼儿教师可更好开展游戏教学活动，教师需以平视视角观察幼儿，走进幼儿的思想深处，明晰幼儿行为背后的内因，为幼儿教师灵活开展游戏教学活动奠定基础[1]。

二、培养幼儿核心素养

为使幼儿教育事业得以稳健发展，教师不仅需引导幼儿身心健康成长，还需在教学实践过程中培养幼儿核心素养，助其掌握更多终身受用的知识及技能，相较于说教型教学手段，以游戏为载体的教学形式更具趣味性，更能被幼儿所接受，为此幼儿教师需在游戏教学中渗透核心素养，提高游戏教学综合质量。例如，幼儿教师在教授幼儿“安全知识”时，可以开展“这不安全！你发现了吗”游戏教学活动，为幼儿准备若干图片，引导幼儿将图片中存在的安全隐患找出来，每找到一处安全隐患，可以给幼儿发一朵小红花并加上一分，在既定时间内积分最多的幼儿为这场游戏活动的胜利者，其中幼儿在游戏教学活动中，不仅可以掌握安全知识，规避安全隐患，还能培养其观察、思考、探索等核心素养。为使幼儿可更好完成游戏教学任务，幼儿教师可以组建“游戏小组”，组内幼儿可以互相帮助、携手探索，快速、精准的找到图片内的安全隐患，营建游戏教学“小气候”，同时培养幼儿口语表达、协作互助等核心素养，充分体现游戏教学在幼儿教学中的积极作用[2]。

为充分发挥幼儿教学中游戏教学的作用，幼儿教师可以从以下几个方面进行分析：一是树立游戏教学目标。核心素养概念极为宽泛，幼儿教师若想借助游戏教学有效培养幼儿核心素养，就要避免核心素养教育要素过多，从而丧失游戏教学主次消极现象;二是赋予游戏教学生活性。幼儿理解能力有限，只有游戏规则、游戏内容、游戏形式可以被幼儿所接受，才能发挥游戏教学积极作用，为此幼儿教师需从幼儿生活环境中，汲取游戏教学灵感，确保幼儿可以积极参与其中，将幼儿生活经验带入游戏中，降低游戏难度，提高游戏教学综合质量。

三、有效落实幼儿教育目标

在幼儿教育阶段，幼儿教师不仅需教授给幼儿基本的生存技能，使其可以在成长过程中很好的保护自己，还需教授幼儿科学文化知识，为“幼小衔接”过度夯实教育基石，优化我国育人体系。在幼儿教育中开展游戏教学活动，可以丰富教育教学手段，营建轻松、愉悦的学习氛围，弱化教学内容抽象性，引导幼儿积极参与到教育教学过程中，从而与幼儿教师携手打造高效幼教课堂。例如，幼儿教师在进行“简单的加减运算”教学时，可以开展“抱一抱”游戏活动，在幼儿贴上10以内数字，教师随机喊出一个数字如“5”、“9”等，而后幼儿需通过加减运算，确保抱在一起的幼儿身上的结果为“9”，使幼儿在寓教于乐的游戏氛围中掌握简单的加减法运算方法，为使幼儿与幼儿教师可以更好进行互动，幼儿教师可以参与到“抱一抱”游戏中，从而为幼儿教师调整游戏教学计划，控制游戏教学速度、掌握幼儿学习心理并给予引导与帮助奠定基础，确保游戏教学质量得以提高，并发挥其有效落实幼儿教育目标的作用[3]。

综上所述，幼儿教学中游戏教学具有培养幼儿核心素养、营建良好的教学氛围和高效落实幼儿教学目标的积极作用，为此幼儿教师需将幼儿视为游戏教学主体，围绕其身心成长及学习需求，合理设计教学游戏，同时幼儿教师需积极参与到幼儿游戏教学活动中，发挥其游戏教学设计者、引导者等育儿能效，保障有效教学科学教学，达到提高幼儿教育质量的目的。

参考文献：

[1]罗玲.幼儿教学中游戏教学的作用解析[J].中外交流，2018（24）：141.

[2]廖全英.浅谈幼儿园游戏教学[J].中外交流，2018（35）：269.

[3]任光秀.探析幼儿教学的游戏教学模式[J].魅力中国，2018（18）：265.

作者简介：李春丽（1977.1-），女，山东省郓城县人本科，职称：小教二级， 研究方向：学前教育。