唤醒、参与、展示

祁建英

初中阶段的学生，正处于儿童向青少年过渡的特殊时期。在这个阶段，他们的心理有着鲜明的特点，表现出依赖性和独立性、封闭性和开放性、冲动性和自制性的矛盾。因此，正确引导，培养他们健康积极的品性就显得尤为重要。十多年的班主任经历，从懵懂、摸索到遵循规律，我用“激励鼓舞”、“民主参与”、“情境展示”三步法来引导他们自主发展，取得了较好的效果。

一、激励鼓舞，唤醒学生主动意识

德国教育家斯多惠认为：“教育的艺术不在于传播知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在工作中，我尝试激励的方法，唤起学生心灵深处的内驱力，激发他们主动学习、勇于表现的动机，树立起“别人能做到的事我也一定能做到”的信心。例如，我曾邀请考上名牌大学的校友到我班现身说法，与学生进行交流，使学生受到启发和激励，思想上产生勤奋刻苦学习的动机。很大一部分同学内驱力增强，学习动机得到了激发，树立了自己的奋斗目标，并付之以行动，全班逐渐形成良好的、健康的风气。更重要的是：每一位学生都有积极向上和实现自我价值的潜意识。老师要根据不同层次学生的特长，尽可能地提供他们展示特长，体验成功的机会，对他们的每一个微小的进步，给予热情的鼓舞。

我班有位学生张X，高高的个子，亮亮的眼睛，一看就是个聪明小孩，但他行为习惯差，缺少自控能力，课堂上时而唱歌，时而讲话，不但自己听课效率差，而且影响周围同学，每次找他谈话，他都当面俯首认“罪”，转身依然我行我素，效果甚微。春季运动会的报名工作开始了，很多学生或缺乏自信或怕苦怕累不愿参加，但张X主动请缨，参加400m、800m等项目，而且对夺得名次信心十足。我对他的积极行为自然是积极鼓励。 然而，出人意料的是，比赛中他没有夺得任何名次，当他走过来时，脸上带着强烈的沮丧和歉意，对我说：“老师，我今天没有发挥好……”这时，他为班争光的强烈荣誉感深深打动了我，于是，我拍着他的肩膀，微笑着说：“你已经尽力了，老师为你的表现而高兴、自豪。接着就势鼓励他在学习上也要树立信心，并指导他如何提高自控力。后来，他果然在课堂纪律上有了大的改观。由此可见，对学生而言，老师的一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，都是无声的语言，都能激发学生的内驱力，增强他们的自信，使学生个性、特长得到良好的发展。

二、民主参与，增强学生自我意识

蔡元培先生曾说：“教育是帮助被教育的人给他发展自己的机会。”班级教育管理的过程，就是自我发展、自我管理的过程。教育的终极就是使学生学会寻找教育，只有学生作为教育的主体，充分发掘对自己发展的自觉意识和能动作用，自觉参与寻找教育活动，才能实现他们自我才能的展现和个人素质的自我提高。因此，我们老师要营造宽松的民主的氛围，使学生能获得充分自由的空间，得到充分的心理安全，没有思想负担，进而积极进取，勇于表现自我。正如人本主义心理学家马斯诺所言：“在威胁大的环境里，人倾向于选择防卫行为，在不具威胁的环境里，人倾向于选择进取行为。”在班级管理中，我的工作方法是：放手让学生自己管理班集体，鼓励他们自己能解决的事情自己解决，自己解决不了的通过班委讨论解决，我只在关键节点上进行引导。

为了加强班级民主管理，给每个同学锻炼的机会，我们班班干部一学期改选一次。改选前，我明确态度：当不当选班委不仅仅局限于成绩。并鼓励每位同学写好竞选材料，在竞选稿中积极发现自己的闪光点和做班干部的契合点，并畅想当选班委后的工作前景，相信“天生我才必有用”。结果全班大部分同学都能勇敢地走到台前，参加竞选。而且，每一次竞选都会给我和同学带来惊喜和意外，一些平时很内向的、不善于表现自己的学生也敢于参与，并进行他那洋洋洒洒的竞选演说。精彩的表现、诚恳的态度、慷慨激昂的演讲，常常博得台下同学的阵阵掌声。这一个个改变，这一次次进步无不令我欢欣鼓舞。我意识到：有民主宽松的班级管理氛围，同学们压抑已久的自我意识复苏了。在正确审视自己的前提下，他们勇于竞争，积极进取，敢于表现自己的个性，“亮出我自己”。

三、情境展示，凸显学生个性风采

美国心理学家麦克蕾格根据对人性的假定和研究，概括出一种关于动机形成的y原理，认为一般人都是勤奋的，如果环境条件有利，工作学习如同“游戏”或休息一样愉悦、轻松，他们就能最大可能地主动寻求责任，动用潜力，广泛地运用高度的想象力、智谋和解决问题的创造性去完成任务。我将麦克雷格的y理论运用于班级管理，效果不错。在现行的中考、高考制度下，老师、家长、学生都自觉或不自觉地把同学在班上进行论资排辈，使大部分学生丧失了自信，不敢面对自我。就连班级里成绩优秀的佼佼者也不敢“造次”、大胆地表现自己，因为他们也时刻担心着一不小心被别人赶超，这导致了相当部分中学生的个性受到压抑，有的甚至出现性格上的偏颇，成为孤独、另类一族，不愿与人交流。针对这种情况，我指导班委干部开展“欣赏我自己”的主题班会。开会前，我先在全班作了诚恳的讲话：“人无完人，金无足金，作为班主任的我，身上也有许多缺点。同学们性格各异、各有特长：有的同学乐于助人，有的同学勤奋踏实，有的同学善于交际，这些都是值得老师和同学欣赏的方面。大家千万别因为暂时的失败或身上的一点缺点就不敢展示自己，不敢张扬自己的个性。要相信我们每位同学都是一颗熠熠生辉的钻石，只是暂时蒙着些灰尘罢了。关键是如何勇敢而果断地拂去灰尘，亮出自己。”一段发自肺腑的话使同学们一下子打消了顾虑，减轻了心理压力，能够坦诚地面对自我，认真地剖析自我。而且许多同学在坦言自己个性和品质上的优点的同时，也不忘记提醒他人的優点。一些同学原以为自己是个一无是处的笨蛋，或者有着丑小鸭的自卑心理，但通过这次畅所欲言的主题班会，他们却发现自己身上原来有这么许多闪光点，这么多值得老师和同学欣赏的方面，因而得出：“我也是优秀的”的结论。这次活动使学生学会了发现自己、肯定自己、欣赏自己，还学会了欣赏和接纳同学，并使每人体验到了被同学、老师重视和欣赏的愉悦感。

通过唤醒、参与、展示三个环节，为学生发展营造了宽松、民主的氛围，同学们的自信心增强了，个性活泼了，更为可贵的是，他们认识到：成绩不是唯一，重要的是敢于展现自我、敢于创新、积极进取的精神。这也让我收获了一位班主任所独有的满满的幸福！