在书法教育中提高学生综合素质

摘 要：书法教育蕴藏着丰富的德育因素，加强书法教育对于学生来说，能使其正确、工整、熟练地书写汉字，养成良好的书写习惯，还能培养学生良好的道德情操，提高道德素养，从而提高学生的综合素质，促进学生身心和谐发展。

关键词：书法教育；综合素质；融合

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）09-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.132

中国书法是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，它不但将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，而且还蕴藏着丰富的德育因素。因此我在书法教学过程中尝试着挖掘这些因素，并恰当地将其融入、渗透在教学当中。经过几年的实践，我发现开展书法教育不仅能够提高学生书写水平，还能塑造他们高尚的道德修养，从而大大提高学生的综合素质。

一、有利于继承传统文化，培养学生爱国情感

书法是我国独有的艺术形式，是中华民族传统审美文化的缩影，是中华民族文化的结晶和象征。书法以其特有的线条表现和所追求的凝练、筋骨、神韵等艺术风格，深深打动着欣赏者的心灵。书法也是中国劳动人民智慧的结晶，有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力，因此，书法教学中我们应该激发学生的民族自豪感，提高学生的爱国主义情感。

纵观古今一些书法家，其道德、节操、胸襟、人品极其高尚豁达，故其书法格调也就自然不凡。如王羲之风度高远，故其书神韵飘逸；欧阳询貌寒严正，故其书有正人执法之态；颜真卿忠义大节，故其书端庄雄伟。这些书法家皆以人品學养见胜，故其书流芳千古。在书法教学中，我适时把上面的例子穿插在技巧训练中进行介绍，贯穿思想品德的教育。

二、有利于渗透德育功能，陶冶学生道德情操

1.把人品道德修养融入教学中。古今许多著名书法家不仅书艺精湛且人品高洁，身上体现着中华民族的传统美德。我在教学中搜集一些图片或故事资料，向学生讲述名家生平事迹或趣闻轶事，引导学生学习。学生会在耳濡目染间得到陶冶，不断提高道德修养。

2.把习惯、意志培养融入教学中。书法素养的形成并非一朝一夕之功，双姿的养成及运笔的灵动变化需在反复、持之以恒的训练中形成。依据学生年龄特点，确定不同的教学内容和目标，如中高年级培养良好的写字习惯和持之以恒的学书态度，引导学生克服惰性、畏难等不良现象，从而养成良好的行为习惯和坚强的意志品质。

3.把思想情操的陶冶融入教学中。在平时练习中，引导学生关注和感受表现真、善、美的内容，使学生得到潜移默化的熏陶。参加展览比赛时，引导学生书写歌颂祖国、人民，弘扬优秀文化传统的经典诗词、名人名言等，使学生通过健康向上的内容陶冶情操，树立健康向上的人生观。

三、有利于挖掘教育元素，培养学生综合能力

1.观察力的培养。培养良好的观察力，可使学生会观察，善观察，从而提高思维能力。在书写中，学生观察对象是汉字笔画形态、书写方法、笔画位置、结构搭配等。如可运用多媒体课件对汉字各个部分分解，再组合，使学生能直观地感受到字的间架结构。这种直观观察，分散了难点，提高了学生对汉字的造型、观察、感悟能力。

2.记忆力的培养。记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。人的感知越全面，记忆也就越深刻，这恰恰是学生的弱点，一定要注意培养学生的记忆力。在教学中可运用形象直观法，加深学习印象，促进持久记忆。可采用色彩鲜艳的多媒体课件辅助训练，对临时引导学生仔细观察字形特点，再临写，背临时要求学生记住一个字外形，再记住一行或一段字。通过反复训练，学生记忆力会不断提高。

3.思维力的培养。思维是人脑对客观事物的间接概括反应，是认识中的重要环节。学生因听力语言障碍，依靠视觉获得的形象和表象进行思维，思维质量带有形象性和片面性。在教学中要多渠道、多层次让学生接触直观形象的事物，如充分运用现代化教学设备，让学生多看一些与书写有关的书法作品，或将两个字进行动态演示、比较，这种经常性的练习，能极大提高学生思维力。

4.动手力的培养。培养学生动手能力是书法学习的重要手段，在教学中要多看多练。首先对学生来说，看（听）教师用语言讲解写法，还不如让学生直接观看教师的示范。其次让学生扎实练好基本笔画。为了提高兴趣，可安排一些相关的常用字，让学生在反复中练习，在练习中熟记。再次要注重点评，让学生写后与范字比较，找出问题，练习改进。通过反复训练，提高学生实际动手能力。

四、有利于汉字书写教育，培养学生良好的书写习惯

1.培养正确的书写姿势。在练字过程中，要注重传授正确的执笔方法和书写姿势，使学生的体形、视力以及指、腕、肘、臂的骨骼、神经和肌肉各部分得到充分活动，从而养成良好的书写姿势。

2.培养正确的书写习惯。在教学中，要注重书法练习时的动态平衡，如举止舒展，呼吸均匀，手眼协调等。在示范时要把这些书写元素加进去，让学生在潜移默化中受到熏陶。通过长时间训练，一些性格急、做事糙的学生，也能静下来书写。

参考文献：

[1]何朝波.当代书法教育的回顾、透视与反思[J].书画艺术，2002（1）.

[2]沈吾冰.历代书法风格评赏[M].杭州：中国美术出版社，1999.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 陆会英（1978.5— ），女，汉族，甘肃榆中人，一级教师，研究方向：小学教育。

课题项目： 本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《加强书法教育，提高学生综合素质实践研究》成果论文，课题立项号：GS[2017]GHB0721。