载德启智，怡情育人

卢森军

【摘要】中国象棋作为一门艺术、一种文化，它不仅成为培养和发展学生智力的重要手段，更是提高学生素质的重要途径。本文从激发学生兴趣，培养学生下棋信心;开展中国象棋文化教育，培养学生心理素质;开展象棋活动，领悟人生哲理，促进学生健康成长等几方面阐述了博济小学开发“中国象棋”特色校本课程历程。

【关键词】象棋文化;人生哲理;学生发展;校本课程

“棋虽小道，品德最尊”。十年来，博济小学通过实践确立了“以棋载德、以棋启智、以棋冶情、以棋育人”的特色办学宗旨，把中国象棋教学引入校园，引进课堂。通过学习象棋，发现学生的思维能力发展了，学生的智力提高了。更有利于养成学生良好的品德：勤于学习、意志坚韧、沉着冷静、胜不骄傲，败不气馁……下面根据学校开发校本课程《中国象棋》一些具体做法，谈谈笔者的诠释。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的信心

“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，孩子对某个事物怀有浓厚的兴趣，越能推动他更积极地深入学习、探索，以便取得优异的学习成绩，从而树立信心。

上象棋课时，教师用儿童化的语言与合理的教学手段感染学生。根据一年级学生的心理、生理特点，把抽象战术变成“森林王国”中的故事，引起学生的学习兴趣。使他们学到了本领，又增加了象棋课的趣味性，顺利地完成教学任务，更使学生有了学象棋的信心。如把“将”比作皇帝，把“将”的位置比作“皇帝的九宫”。这样的比喻既增强了学生的学习积极性，又克服了教学的重点，带动了难点。其次运用活动促进兴趣。在孩子的认识过程中不断创设情境，让孩子自己操作，亲身演示，激发学习兴趣，萌发求知欲，促使孩子迅速进入最佳学习状态，这是上好象棋课的有效手段。

二、开展象棋文化教育，开发学生的心智潜能

象棋活动是一门科学艺术，是融竞技、艺术、科学和娱乐为一体的体育项目。与其它运动所不同的是象棋活动不是直接的体能对抗，它是一种“一对一”的智力对抗，素有“人类智慧体操”的美称。

小学是学生身体、思维发育的最佳时期。在小学开展象棋文化教育首先培养了学生严密的逻辑思维。下象棋讲究步骤的绵密和谨严，要有明确的方向性和判断性。下棋时每走一步，都要动脑筋，发现和利用别人的错误自己尽量避免犯错误，运用正确的战略战术，要分析、要归纳。这些都需要严密的逻辑思维。其次培养了学生的想象力和注意力。棋盘上的拼杀，战略战术的运用，这都需要想象和联想，在下棋时，必须注意力高度集中，否则就赢不了对方，而一个人注意力是否能集中，是一个人学习，做事效率是否高的先决条件。

三、开展象棋文化教育，培育学生的心理素质

下棋的时候，人要坐下来，心要静下来，神要稳下来，才能冷静思考，沉着应战。下棋是对性情的磨练和陶冶。通过下棋，学生不仅可以克服浮躁好动的习惯，而且可以使他们养成稳重冷静的性格，从而做事从容，不慌不忙。

在中国象棋的竞技过程中，努力地培养学生对局面判断能力，让他们知道他们面对的是挑战还是机遇，如何静心地去应对和把握。方寸棋盘中的拼杀必有胜败，棋盘上的胜负增加了学生体验成功与失败的机会。弈棋过程中的胜负，更强化了学生的好胜心、进取心，强化了他们的目标感和成功欲。让学生真正地理解“世事如棋”，并不是让他们把世界看成虚无，而是通过棋战，锻炼出“败不馁，胜不骄”的“大将风度”。

四、开展象棋文化教育，领悟丰富的人生哲理

棋文化博大精深，棋活动是棋文化建设的重要载体，是师生交流、展示的舞台。我们要让学生感受到“棋”乐无穷，并从中感悟到各种棋文化和棋人生。

（一）从下棋中学会处事认真。

学生的作业本上，经常会出现由于粗心大意而导致的错误。学了象棋之后，学生中出现这种错误的现象越来越少了。学象棋使他们逐渐养成了：凡事想得多一点、深一点，错误就会少一点的。因为，从某种意义上，象棋就是比的谁犯的错误少，谁犯的错误大，在同一起跑线上的人，谁犯的错误越少，赢的可能性就越大，谁犯的错误越多，赢的可能性就越小。一局棋自始至终，每一步都要考虑对策，制定战略战术，从中培养学生认真做事，一丝不苟。

（二）从下棋中学会创新。

在下棋的过程中，“两军”对垒，双方往往会对整个棋局进行回顾复盘，对一些劣招进行重新分析与评价，负方找出失败的原因和应汲取的教训，探求转败为胜的妙招;胜方找到正确分析、判断的方法和谋略成功的途径。通过学习下棋，学生在作业或解决问题时往往能“一元多解”，培养了学生的创造思维。

（三）从下棋中学会与人相处。

在中国象棋教学中，我们会发现棋子之间的和谐统一，任何一个棋子无不为整个棋局负责。单独来看，有的棋子能力突出，有的棋子能力平庸，但无论能力如何，它们都要为整个棋局服务。在中国象棋课教学中我们就可以把这种“顾全大局”、“和谐统一”的思想根植于学生的内心。

五、开展丰富多彩活动，促进学生健康成长

根据学校实际，把中国象棋课设置在课程中，每班每周有一节象棋课，并利用中午为提高班安排一小时兴趣活动时间，做到既有普及又有提高。按年级组划分，根据学生年龄特点和实际水平有针对性地备课，使学生各有所获。在紧锣密鼓进行普及教学的同时，学校不忘对那些象棋尖子、象棋爱好者的培养，学校每周三进行拔尖辅导，各年级在普及教学的基础选出几名比较好的小棋手，组建校级学生中国象棋队，开设小灶集中训练辅导。

学校积极参加各级竞赛，组织开展了一系列的象棋活动，举办有影响的博济小学中国象棋棋王棋后象棋挑战赛、家庭对抗赛等活动。通过一系列成功的活動，不仅转变了不少家长原来对学校开展象棋教学的不同看法，还纷纷参与其中;有些对象棋不太熟悉的家长，也开始对象棋发生兴趣，与子女共同学棋切磋;还有些原来热衷于麻将桌上的家长，现在被自己的子女拉到了象棋盘前，甘愿为子女陪练。如此发展，大有“大象”挤掉“麻雀”之势。通过几年的棋类教学实践，学校逐步形成了独特的教育氛围。

综上所述，中国象棋教学对促进学生个性发展大有好处。我们只有充分领会中国象棋的本质，充分发掘中国象棋的文化内涵，脚踏实地，开动脑筋，才能把中国象棋课程化。