让多媒体教学浸润小学语文课堂

李旭娟

【摘要】合理运用多媒体，达到情景教学效果，使学生置身于仿真的世界和背景中，达到学生与文本、与教师情感的交融，创设出和谐，富有生命力的课堂。

【关键词】多媒体;浸润;学习兴趣

随着信息技术的应用的日益普及，我们的语文课堂迎来了崭新的信息化时代。对此，教师应适应时代的发展，满足学生的需求，积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。在此，我在语文教学中让学生与多媒体相碰撞，使学生的语文素养在浸润中得到提高，使我们的语文课堂绽放新的光彩。

一、“境”的浸润

《小学教师专业标准解读》中指出，教师应“将现代教育技术手段整合应用到教学中”以此来创设适宜的教学情境”。例如学习《生命 生命》这篇课文时，在整节课的教学中，优美的文字和信息技术的运用相得益彰，我在上课伊始，映入同学们眼帘的是一粒破土而出的种子的微视频和一句引人深思的话：“一粒其貌不揚的种子，往往能隐藏着一个繁花似锦的季节，一条丑陋的毛虫，也可能蜕变成一只璀璨夺目的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，此时学生被视频的画面和杏林子的话语深深地吸引，只是他们可能还不知道这句话也和《生命 生命》这篇课文的内容和主旨相契合，却不知这篇课文中还会出现更多的震撼人心的内容，此时学生已经慢慢被浸润了。这样做不仅创设了与文本声气相通的具体可感的情境，而且为学生进一步披情入文，用感官去领悟语言的魅力奠定了基础。

二、“文”的浸润

语文教学的精彩点，首先应在读上，老师读得行云流水、至情至性，并引导学生读得正确、流利、有感情，让学生浸润在文学的雨露的滋润中，是一种美妙的境界。例如我们在学习《月光曲》朗读皮鞋匠静听贝多芬的钢琴曲时，我播放那段钢琴曲的视频，老师随着音乐范读课文，先让同学们边听边观看画面，并想一想都有哪些画面令自己感到震撼。在音乐中大海从平静的大海到波涛汹涌的大海的画面浮现在学生的脑海中，他们的感情也随着老师语调的变化浮浮沉沉。当老师朗读停止，学生说出画面后，我在多媒体上依次显现出画面。“微波粼粼的海面、雪亮的浪花、波涛汹涌的大海，”看似极为平凡的景物，却让贝多芬令大家都感到震撼，这是为什么呢？因为贝多芬不嫌弃贫穷的人，他是一个非常著名的音乐家，是世界时尚最伟大的作曲家之一，谱写了许多著名的曲子，即使如此著名，却义务为盲姑娘弹奏自己写的曲子;第二是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐，所以贝多芬要为她弹曲子。没有认真的读文之前，学生对贝多芬的做法肯定也有同样的疑问。此时这就是“文”的浸润让我们产生了共鸣。

三、“法”的浸润

“学生是学习的主体”，自主、合作、探究的学习方式最能促进学生的发展。所以，在这个环节，老师要教给学生方法，当学生明白了方法后，老师再放手让学生进行探究性学习。在识字教学中，我借助电教手段，首先创设一些有趣的动画情境，为学生营造出一个图文并茂、动静相融的教学情景，低年级的学生，刚刚上课的时候，情绪很难马上平静、稳定下来，此时我运用图像、动画、声音、等多媒体教学，去激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，比如在教学生识记“辛”字的时候，教师利用多媒体教学先出示一幅画面：有一个人，一直站在大树下面等待兔子的出现，老师讲解如果这个图中的人想去逮住这只兔子，就要等很长很长的时间，因为兔子不知道啥时候能出现，所以说这个人在树下站“立”了十个小时，最后也没有等到那只兔子的出现，你们说这个人是不是站立的很辛苦。从而达到：“课伊始，趣伊生”的境界。

在这种情境教学中，孩子识字效果就事半功倍。

四、“情”的浸润

情境教学就像一块磁石一样深深地吸引着孩子们，也像重石一样敲打着孩子们的心扉，更能激发孩子们的学习兴趣和求知的欲望，在情的浸润中，我发挥互联网的独特优势，去激发孩子们的情感，引起他们的共鸣。我在教学《生命 生命》这课教学中，选取关联的音像片段视频，从视觉和听觉去调动学生的多种感官来参与学习活动。首先来借助互联网播放一段杏林子面对生活绝望的一段视频，孩子们在了解到杏林子在生活中的所作所为后，很自然的就明白生命好好地使用它也好，白白地糟蹋它也好，一切全由我们自己决定，我们每个人为了对自己负责，一定要好好地使用它。紧接着我又播放杏林子的另外一段积极乐观面对生活的视频，此时教师引导：“同学们可能想象不到，面对绝境，杏林子也想过要白白地糟蹋生命，十二岁那年，她得了一场大病，她的希望一点点幻灭，心一点点死去。她说“我活着，心却死了。我活着到底是干什么？”在与课文的对比中，同学们体会到了杏林子从消极到积极的改变，让学生对杏林子有更深的了解。学生们借助杏林子的做法的转变，认识了那是个坚强的杏林子。在这种情感教学的浸润中，我再去和学生们动情接读：

师：虽然生命短暂，但是，我们却可以让

生：有限的生命体现出无限的价值

师：于是，我下定决心，一定要

生：珍惜生命

师：决不让它

生：白白流失

师：使自己活得

生：更加光彩有力

在这样的教学氛围中，对文本的内容理解的就更为透彻了，同时利用多媒教学又唤起孩子们的情感的升华，这样孩子们在领悟了文章思想内涵的同时，又品味到了文章的思想情感之美，再去让孩子们带着感悟去朗读，更加完善了教学效果，同时也达到了心与灵的融合。

我们要牢牢把住语文教学本质的航帆，让语文教学在多媒体的浸润中，使我们的课堂教学充满生机，充满活力。小学生具有天然的言语生命力和情感感受力，只要教师让学生的语言和思维真正浸润到优质的语言文化元素中，这种生命力就会在浸润自主舒展生长，总有一天它会长成一棵参天的大树！而我们语文老师需要做的就是给学生不断地雨露和营养，润“生”细无声。