小学信息技术课堂中“后进生”转化策略

【摘要】在信息技术学习的过程中，总有一群学生他们不能在课堂上消化老师讲述的内容，课后既不预习也不复习，不能按时完成老师的作业，导致和别人的成绩有一个明显的差距，一般大家称这样的群体为“后进生”，这样的学生他们在学校既不能学到有用的知识，也会影响班级整体的成绩，因此学校应该对这个群体加以重视并将其进行转化，激发他们的学习能力，才能使个人、学校和家庭都能有所收益。本文主要针对“后进生”产生的原因、影响并根据实际给出转化策略并进行分析。

【关键词】后进生;信息技术;转化;小学

在社会信息化技术迅猛发展的背景下，信息技术占有比较重要的地位，因此学好信息技术对未来的发展有莫大的好处。但是信息技术是一门知识与技术相结合的学科，在学习过程中存在着较大的难度，因此学生在学习的过程中可能会拉大差距，产生部分的“后进生”。找出拉开差距的原因并给出改善对策，让学生爱上信息技术是很重要的环节。

一、“后进生”的类型

通常在教学中容易遇到以下三种的“后进生”：第一种为胆小不问型。这类学生他们因为家庭原因或者性格原因，造成胆子较小，特别不爱说话。因为信息技术学科理解起来比较困难，他们可能在课上跟不上老师的节奏或者有一部分内容在课堂上无法完全的理解和消化，课后他们因为胆小，压根不问周围的朋友和同学[2]。这样将一个个弄不懂的问题堆积，到后来就无法跟上老师的节奏，课上听不懂，课下羞于去问，就这样失去了学习的信心，慢慢的沦为“后进生”。第二种为学习效率低下型。这类学生上课认真听讲，每一次的作业也都按时完成，但是考试成绩老是上不去。这一类学生一直在学习的状态中，但是在学习的过程中不善于总结和掌握规律，导致学习效率低下[3]。第三种为眼高手低型。这类学生很聪明，老师讲过一遍的东西都能明白，而且很快的进行举一反三，老师课堂的提问他们也是反应最积极的，可是考试的成绩往往不尽如人意。

二、“后进生”转化的对策

（一）针对胆小不问型的学生

老师要多关注这类学生的问题，上课多提问，从作业中找到学生知识薄弱的地方，并帮助其变得更加外向，这样才能使这样的学生取得明显的进步。班上曾经有一个女孩子，每次都是课前复习、课后认真做习题，但是每次考试成绩都很差，因此特别苦恼，认为自己天生不聪明，不是学习的料。但是经过老师仔细的观察，发现该学生上课只顾着记老师的笔记，压根不理解老师讲的内容，重复的同类型题讲过再做还是错，压根不会整理和反思自己的错误。归结到底，该同学成绩差不是因为不聪明，而是因为学习效率不高，没有掌握正确的学习方法。老师发现这个问题后，在后来的课上经常对这名同学进行提问，课堂中间做练习的时候也经常去看这个学生是不是有不懂的知识点，然后帮助其解决。并且给这名学生换了一个活泼且成绩好的同学，鼓励这名学生向老师和同学提问，主动帮她讲解作业中写错的知识点和上机操作中遇到的问题。经过老师的刻意引导和关注以及同学的热情帮助，最后这个女孩子不仅信息技术这门课取得了不错的成绩，其他各科的成绩也有很大的进步，人也变得开朗了很多。

（二）针对学习效率低下型的学生

老师要帮忙其梳理知识点，教授学习方法，帮助其提高学习效率。老师有一个学生，从作业和笔记以及上课的态度来看，没有一样是不合格的，而且经常看见她利用课间时间来学习，但是考试老是在班级垫底。经过老师的观察，发现该同学将精力用在上课认真在记笔记上面，而不是消化老师讲的内容，同一类的题做过好几道还是出错，常常晚上学到很晚但是白天头疼看不进去书，虽然知道的知识点不少，但是不会灵活应用和串联知识点。最后老师帮助其梳理知识架构，让其学会合理安排时间，并帮助其做同类归纳。在交给他这些学习方法后，该同学的成绩有了很明显的提升。

（三）针对眼高手低型学生

老师要经常性的检查其作业，要求他按时提交课后练习，课堂上也可以关注其练习情况，只有多加练习和巩固，才能使这样的学生不浪费自己的才华，取得不错的成绩。以前带过这样一个学生，他很聪明，反应很敏捷，他的每一个代课老师都很喜欢他，但是每次考试成绩却在后面几名，他完全想不明白为什么他明明都会最后却成绩不好。老师后来翻看过他的作业，仔细观察过他的一些表现，发现他虽然聪明，但是每次上课从来都不记笔记，课后也不做相应的练习，考试前也压根不复习。因此他看到每一次的题都很简单也知道答题思路，可是写答案的时候不是写不出来，就是因为答題太生疏不了解相应的解题步骤，最后导致成绩无法提高。后来老师通过定时检查他的作业和笔记，经常抽他去台上给其他学生做范例讲解，并且在考试前专门帮助其梳理知识点，最后他在期末考试考出了班级的最好成绩。

三、结束语

总之，全面分析“后进生”的特点，并且根据相应的特点，选择温和、容易接受的方式对这些学生进行因地制宜的引导，帮助他们重新找到学习信息技术的热情，让他们找到自身的优点。给予他们足够的尊重与关注，帮助他们在学习的道路上走的又稳又远。只有这样才能正确的引导“后进生”找到适合自己的方向，才能让他们遇见更好的自己和更好的未来。

参考文献：

[1]孙欣.顺“生”之天以致其性--“后进生”的转化策略浅析[J].学周刊，2016（2）：61-61.

[2]石美丽.小班化教学中后进生的转化策略[J].小学教学研究，2009（2）：45-45.

[3]董晓，张锡娟.班级教学中促进“后进生”转化的策略[J].基础教育参考，2007（9）：50-51.

[4]胡欣华.小学信息技术教学中，“学困生”的成因及转化策略研究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（12）：10-10.

作者简介：张荣华（1979-），男，汉，广东博罗人，职称：信息技术一级教师，本科，研究方向：信息技术教学。