浅谈农村小学低年级班级留守儿童的管理方法

邓均平

【摘要】农村劳动力向城市的大量迁移，使得农村留守儿童的教育管理问题日益突出。小学阶段是儿童人生观、价值观建立的关键时期，如何加强小学低年级班级留守儿童的管理成为农村小学教育阶段的重点问题。本文从农村小学低年级班级留守儿童管理存在的困难入手，对提高留守儿童管理效果的方法进行探讨，望有助于促进农村留守儿童的健康成长。

【关键词】农村;小学低年级;班级;留守儿童;管理方法

随着城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力迁移到城市当中，导致农村留守儿童群体日益壮大，留守儿童的管理问题逐渐白热化。小学阶段是儿童学习成长的关键阶段，由于缺乏父母的关爱和陪伴，儿童的情感认知及家庭教育存在严重不足，部分留守儿童甚至产生自卑、孤僻、自闭、逆反等不良心理，影响儿童的健康成长。小学低年级留守儿童成长心理更为敏感，管理难度更大，班级管理人员必须加强对儿童的心灵关怀，走进儿童的内心世界，帮助留守儿童建立起积极的、向上的健康心理，促进儿童的全面发展。

一、农村小学低年级班级留守儿童管理存在的困难

我国农村的经济发展水平远远落后于城市，这也是导致大量农村劳动力向城市迁移的主要原因，随着社会经济水平及消费水平的提高，越来越多的农村家庭难以承受经济负担，开始前往城市“打工”，造成留守儿童的存在。农村留守儿童普遍存在不同类型的心理问题及情感问题，在小学阶段的学习当中，容易產生不良学习状态，在低年级班级中更为突出。

（一）情感建立存在困难

父母在儿童的成长道路中扮演着至关重要的角色，来自家庭的关爱是孩子产生情感认知的第一要素[1]。由于缺乏父母的成长陪伴，留守儿童的情感需求难以得到满足，导致情感认知的严重不足，长此以往，学生很容易产生自卑、自闭、社交恐惧等心理疾病，影响儿童的健康成长。小学低年级班主任在管理留守儿童的过程中，往往难以与儿童建立良好的信任关系，无法走进儿童的内心世界，从而影响留守儿童的教育管理质量。

（二）道德建设存在困难

小学阶段是儿童人生观、价值观、世界观形成的萌芽阶段，帮助小学生建立正确的思想道德观是小学教育人员的基本工作职责。素质化教育背景下，农村小学低年级班级管理人员更要明确教育职责，注重培养学生的社会道德观念。父母是孩子最好的老师，家庭教育观念在很大程度上会影响儿童思想意识的形成与发展，由于家庭教育的缺失，留守儿童在面对思想问题时，通常难以做出准确的判断，从而形成不良的道德习惯[2]。此外，留守儿童大多有爷爷奶奶照顾，长辈对儿童普遍存在溺爱行为，无法对孩子的错误认知进行及时的批评与抑制，导致儿童在班级学习当中，自我中心意识强烈，难以与同学及老师建立友好的关系。

（三）自理能力普遍较低

低年级班级留守儿童学龄低、自我行为意识不足，且在日常生活中缺乏父母的管教，因此，很多事情都不能自己完成，再加之爷爷奶奶的过度溺爱，导致儿童从小养成“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯，进一步增加了班级管理人员的管理工作量，小学生在接受班级管理的时候，往往容易产生恐惧、逆反的心理，班主任的管理工作难以有效开展。

二、农村小学低年级班级留守儿童的管理方法

农村留守儿童的管理问题现已成为了社会的焦点问题，随着国家重视程度的加深，农村小学低年级班级管理人员更要发挥教育引导作用，加强工作反思，改进管理方法，克服管理工作中的重重困难，提高低年级班级留守儿童管理质量，具体可以从以下几个方面入手。

（一）加强心灵沟通，培养情感认知

要想提高班级留守儿童管理效果，农村小学低年级班级管理人员就要首先帮助学生敞开心扉，打开学生的心灵之窗，走进学生的心灵世界，从而找出学生存在的心理问题，帮助学生树立积极健康的成长心态。俗话说“一日为师，终身为父”，留守儿童父母关怀缺失，班主任要努力扮演好学生家长的角色，加强对学生的关爱，积极与学生沟通交流，观察学生的日常生活习惯，找到共同话题，以学生的学习兴趣为突破口，与学生建立起亦师亦友的关系，弥补留守儿童的情感缺陷，提高学生的依从性，从而提高管理效果，在学生犯错误的时候，不要盲目责罚，要加强人文关怀与指导，让学生认识到自身的不足，并主动改正错误。

（二）开展道德教育活动，提高道德品质

道德认识不足是导致小学低低年级留守儿童产生心理疾病的主要原因。班主任在对此类学生进行管理的过程中，要首先明确道德意识对于学生学习成长的重要性，在教学中，注重对学生道德意识的激发与培养，开展爱国教育活动，帮助学生建立强烈的爱国主义精神，比如，宣讲爱国人物光荣事迹，组织学生参观历史革命景点等，增强学生的民族自豪感。同时，培养学生的无私奉献精神，让学生感受到社会的美好，以班级小组为单位组织学生参加献爱心活动，无偿帮助山区需要帮助的孤寡老人，让学生在小组活动中，加强与小组成员的合作交流，从中体验到活动乐趣，激发班级留守儿童的社会责任感，同时，调动儿童的主动参与性，提高学生的自理、自律能力。

（三）家校合作，全面提高管理效果

农村小学低年级班级留守儿童的管理不仅仅是学校或者班主任的责任，也是每个家庭需要共同承担的责任[3]。一方面，班主任在教育管理中，要加强与学生家长的沟通交流，了解留守儿童的真实生活情况，掌握其学习心理特点，以便于采取有针对性的管理方法进行指导，提高学生的学习效果。另一方面，家长要抽空多陪陪孩子，即使是在外地，也要通过各种手段积极参与学生的学习生活，比如通过班级QQ群等，与学生和老师加强交流反馈，随时了解儿童的学习成长状态，并向班主任充分汇报学生的家庭生活情况，建立有效的家校合作机制。

三、结语

农村小学低年级班级管理人员要提高对留守儿童的管理重视，结合班级留守儿童实际管理情况，充分了解学生的情感需求及学习需求，掌握学生的成长心理特点，加强人文关怀，培养学生的情感认知和道德意识，促进留守儿童的健康成长。

参考文献：

[1]徐殿香.浅析农村小学低年级留守儿童心理健康教育[J]. 新课程（上），2018（03）：64.

[2]朱彩兰.浅析农村小学低年级留守儿童教育教学现状及策略[J].新课程（小学），2017（03）：217.

[3]胡义秋，朱翠英.不同学龄阶段农村留守儿童心理健康状况比较研究[J].湖南社会科学，2015（01）：105-110.