浅谈英语教学中语感和语感培养

甘汉林

【摘要】本文对英语教学中什么是语感和如何培养语感进行了探讨，指出语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到语感的强弱，培养语感是学好英语的关键。听、说、读、写基本技能的训练是培养良好语感的有效途径。

【关键词】英语教学;语感;语感培养;主要特征;表现形式;重要性;有效途径

英语语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到英语语感的强弱。学生英语语感越强，所学英语知识就越牢固，英语语言能力就越强。反之，如果学生英语语感很差，则学生一旦停止学习，其所学英语语言知识就会很快忘掉。因此，英语语感的培养在英语教学中日渐得到重视。现就英语教学中的语感和语感培养，结合多年的教学实践谈几点见解。

一、语感的概念及其主要特征

语感就是对语言的感知领悟能力。语感能力是人们在长期的语言实践中形成的一种心理能力，也就是一种心理直觉。这里所指的对语言的感知，是指对较高层次的语言，即能充分表情达意的语言的感知，而不是指日常寒暄、报告演说、争吵辩论等时对语言的感受。因此，语感表现出了至少五个方面的主要特征：一是语感具有直觉性。语感是对语言的有效性或合适性的直接感受。语感的关键在于凭借直觉，灵活而敏捷地把握各种不同语言环境中语言的质的规律性。二是语感具有敏感性。语感是对遵循或者背离某一语言的既定用法的敏捷感知。也就是说对某一语言是否遵循了其既定用法（如形式或习惯用语上）凭语感就能直接而且迅速地感知出来。三是语感具有快速性。语感的突出特征就是快速感受，能将复杂的心理感情浓缩一瞬间，颇类似于高集成电路，在电源接通或命令输入的瞬间，复杂的任务就同时完成了。语感从表面看对语言的条分缕析的中间步骤已消失了，而实质上这种对语言感知的条分缕析的中间步骤是在瞬间就已完成。四是语感具有层次性。虽然语感的发生十分迅速，有时几乎与视觉、听觉同步，一听到、看到就能对语言文字产生多层次的感知，但是，它有一个由浅入深、由表及里的过程。例如，看到一个写景的妙句，总须首先感知字面的信息，看到字组成词、造成句，才能知其所言;再从独有的词的组合追溯其内在的联系，发等，在心里描摹出语言表现出的形色状态，并领悟其意境情感，如目睹其形色、如耳闻其声音、如舌知其味滋，然后深窥其妙也。五是语感具有综合性。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中涉及到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，也包含着理解能力、判断能力、联想能力、认知能力等诸多因素。

二、英语语感的主要表现形式

英语语感首先表现为对英语及英语所蕴含的文化特点的自主感。一般地说，初学外语的人，由于长期使用的是母语，对外语的听、说、读、写等等，都极不习惯，听起来觉得别扭、说或读起来会觉得拗口、写起来会觉得不顺心。同样，初学英语的人，因为没有英语语感，而会覺得使用英语时会有种与这种语言格格不入的感觉。如果通过长期的学习，获得了英语语感，则对英语的那种格格不入的感觉就会减弱，甚至消失。这样就会产生对英语及其所蕴含的文化特点的自主感。这时使用英语进行听、说、读、写时，注意力就能集中于内容，而不是语言形式;同时脑子里想的也不是语言的正确性，而是逻辑的连贯性;而且这时交际能力就居于第一线，语言能力就退居于第二线了。也就是说如果有了较强的英语语感，运用英语的听、说、读、写就很顺畅、自然，如鱼得水了。因此在其听、说、读、写的过程中自然就会更加注重其内容、逻辑和表达效果。其次，英语语感表现为对语言和外在情景的联系，以及对语言上下文联系的反应等多个方面。英语语感越强，对语言所蕴涵的内容、逻辑、情感等等的反应就越迅速而灵活;反之，英语语感越弱，则对其反应就会越迟钝而呆板。第三，英语语感还表现为综合性和整体性地使用英语。无论是理解还是表达，都是综合为主，综合先行;分析活动降到了次要地位。也就是说，英语语感越强，从综合性和整体性上使用英语的能力就越强，对英语语言的分析活动就越少、且越不必要，从整体上驾驭语言的能力就越强。

三、英语语感培养的重要作用

英语语感是比较直接地、迅速地感悟英语语言文字的能力，是英语水平的重要组成部分，也是对英语语言文字进行分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。如果英语语感能力达到了相当的水平，那么在英语的实际应用中就会表现为一接触英语语言文字，就会对它产生正确的全方位的丰富的直觉。如果这样，在阅读时，就不仅能快速敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息、感知语言的真实含义、体会语言的细微情感、领会语言所表达的意境，而且能够捕捉到特定语言环境下的言外之意、弦外之音。反之，如果英语语感能力差的话，在接触英语语言文字时，在运用惯常的分析理解手段前，就仅仅能领略其所承载内涵的一鳞半瓜，有时甚至会曲解其意。由此可见，英语语感能力越强就越能迅速、具体、准确地掌握英语语言文字所承载的内涵。当今社会，对英语语言能力的要求越来越高，因此，对英语语感能力的培养就会日见其具有十分重要的作用。

四、英语语感培养的主要途径

英语语感的培养有多种途径，而最有效的方法是英语的语言实践，即通过大量的听、说、读、写，自觉形成对英语语言的感受能力。

（一）通过“听”的训练，感受语感

天生的聋子必然是哑巴。无论是母语学习还是外语学习，学说前都要有听作先导。听是说的准备，听是语感形成的基础。语感的培养离不开语言环境，在课堂上教师必须尽可能地为学生创设英语环境，尤其是要创设听的环境，使学生沉浸在英语的氛围中。课堂中，教师是学生听的主要对象，因此，教师必须坚持“用英语教英语”的教学原则。英语课堂上，英语的气氛不浓，不但影响学生的学习兴趣，而且影响学生英语语感的形成。另外，教师可利用多媒体等现代化教学手段，为学生呈现一些原汁原味的英语材料，如英语故事、短剧、电影等，让学生在听地道的英语的同时，更好地了解英语国家的背景文化，实现“用英语想英语”的教学原则，也可以鼓励学生根据自己的爱好选择听英语广播、录音、英语歌曲（如：美国电影《毕业生》主题曲-the Sound of Silence.mp3;Yesterday Once More.mp3;当今深受学生喜爱的校园歌曲Pretty boy;God is a girl;Time less），看英语电视节目和电影（如; 《阿甘正传》 Forrest.gump.1994， 《漂亮女人》 "Pretty Woman"，《简爱》 "Jane Eyre"：反映了美国校园生活的电影High School Musical《歌舞青春》等）。还可以向学生推荐英语听力网站《新东方优美背诵短文50篇（www.Hxen.com）》，并且下载到MP3中。通过多渠道多方式进行听力训练，不但激发了学生学英语的兴趣，而且学生会在潜移默化中感受语感，进而形成语感。

（二）通过“说”的训练，培养语感

说是用语言表达思想的言语活动。如果说听是语言的输入，那么说是语言的输出。说话训练有利于培养学生对言语对象的多方面的准确的直觉感知。中国学生上英语课常常不肯开口。所以，我们要鼓励学生多开口、多思考，创造符合学生语言水平的情景和宽松的课堂气氛，引导学生积极地按照话题思考、联想、想象，使他们进入说外语的角色。在教学中，我们可以采取多种形式来进行说的训练，如进行英语值日汇报、看图说话、自由会话、讲故事、讲笑话，参加“英语角”活动，也可围绕教材内容分小组开展专题讨论和探究等语言实践活动。如：模仿Titanic《泰坦尼克》的主人公进行对话：

Jack："You must do me this honor... promise me you will survive...that you will never give up... no matter what happens... no matter how hope-   less…promise me now， and never let go of that promise.

Rose："I promise."

Jack："Never let go.

Rose："I promise. I will never let go， Jack. I'll never let go."

杰克：“我还有……还有一个心愿，你……你……必须答应我要活下去，不……不能绝望，无论发生什么，无论……有多艰难……快答应我，罗丝……答应我，一定做到，一定做到……”

罗丝：“我答应你……杰克……一定做到……一定……”

这段台词即使再过一千年、一万年，这样“情真意切、感人肺腑、催人泪下”的话语也不会落伍于时代，因为它是人类崇高爱情的一种升华，是真爱的最高境界。学生感兴趣，便于模仿，他们也喜欢表演。只要长期坚持进行说的训练，养成了说的习惯，就能自然而然地在说的过程中去组织语言，从而完整顺畅地表达自己的所思所想，久而久之就能逐步形成具有自己个性的语感风格。

（三）通过“读”的训练，增强语感。

在中学英语教学中，读是中心活动。有人说，“英语是读出来的”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟” ，“读书破万卷，下笔如有神”。可见读是培养语感的一种重要方法。在英语教学中，读可分为精读和泛读两种。我们的英语课本就是最好的精读材料。教师可以在要求学生掌握词汇、句型、语法的同时，指导学生去理解和体会文章的种种情感、情趣、境界，并以“美读”（就是把作者的情感在读的时候传达出来）的方式进行反复朗诵，化文章的语言为自己的语言，然后通过背诵来储存语言，在潜移默化中增强语言或言语的表达能力。如《牛津高中英语》M1U1中的《Dying to be thin》，M2U2中的《An adventure in Africa》，M5U1中的《Secrets and lies》，M6U1中的《Stand-up for your health》等等这些精美的文章，不仅使學生能感受真实、地道、优美的英语，也将通过阅读了解现实生活和社会发展的方方面面。这样，既丰富了词汇，又培养了语感。通过泛读，学生可以培养正确的阅读习惯和自学能力。教师可以对学生进行快速浏览的专项训练，在阅读时限定时间、限定篇幅、提出要求，以促使他们快速捕促信息、把握内容，使他们逐步形成快速阅读、快速捕捉、快速感知的能力。教师还可以指导学生从网上下载《新概念优美英文背诵短文50篇》（恒星英语学习网），或鼓励学生背诵名言名句，如：Nothing is too difficult if you put your heart into it（世上无难事，只怕有心人）;We are what we think we are（我们认为自己是什么，我们就成为什么）;Imagination is more important than knowledge. The man who has no imagination has no wings（想像力比知识更重要，没有想像力的人就没有飞翔的翅膀）……。另外，也可以通过举行背诵比赛来强化读的训练。总之，学生在广泛的阅读中，可以积累大量的语言素材，增强语言直觉的感知判断能力，进而形成自己的语言习惯，增强语感。

（四）通过“写”的训练，巩固语感

写作是对读、说、听最好的反馈。如果听和读有助于语感的领悟和发展，那么说和写则有助于语感的表现和成熟。《新课标》对英语写作有明确的要求，既强调对学生文字表达、写作结构方面的要求，又强调学生对表达观点和态度等思维方式的要求。那么，如何通过写的训练来培养巩固语感呢？写作应该从点滴抓起。例如，可从简单的听写、默写到造句，再到段落的写作;由写两三句话的日记增加到写十句、二十句以上的日记;由模仿学习性写作到灵活应用性写作。如教师在教完《School life in the USA》一文后，可要求学生模仿写一篇《My school life》的文章，模仿M5U1中的《A friendship in trouble》向专栏作者写一封信等。甚至可以模仿经典英文励志短文写作。如：Whether sixty or sixteen， there is in every human beings heart the lure of wonders， the unfailing childlike appetite of whats next and the joy of the game of living. In the center of your heart and my heart there is a wireless station： so long as it receives messages of beauty， hope， cheer， courage and power from men and from the infinite， so long are you young.

无论是60岁还是16岁，你需要保持永不衰竭的好奇心、永不熄灭的孩提般求知的渴望和追求事业成功的欢乐与热情。在你我的心底，有一座无线电台，它能在多长时间里接收到人间万物传递来的美好、希望、欢乐、鼓舞和力量的信息，你就会年轻多长时间（ 本篇文章来源于 www.caowu.cn[草屋文学]）。这样让学生循序渐进养成用英语写作的习惯，在写作训练中培养语感的运用能力。培养语感是为了更好的写作，同时，不断的写作就能巩固语感。

长期的英语教学实践告诉我们：语言的积累是一个长期的渐进的过程，急功近利是不可取的。但不可否认的是：如果我们通过重视语感的培养使英语教学形成一种良性循环，学生就会对语言产生一种默契，一种灵悟，就会在听、说、读、写等方面“心有灵犀一点通”——一听就清，一说就顺，一读就懂，一写就成。

参考文献：

[1]教育部：《普通高中英语课程标准》（译林出版社）

[2]胡春洞：《英语教学法》（北京：高考教育出版社，2002.10）.

[3]吕叔湘：《中国人学英语》（商书印书馆，1980年）.

[4]路易·亚历山大：《语言教学法十讲》（北京语言学院，1982年）.

[5]《英语读写25步》（人民教育出版社，1987年）.

[6]《中学英语实用教学法》（山东教育出版社，1987年）.