农村中学生写作兴趣的激发

袁秋杰

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”农村中学生因各种因素的制约，作文水平普遍不高，但他们的写作欲望很高。因此，只要创造“充分的合适条件”，适当加以点拨，他们的写作兴趣就会被激发出来，从而最大限度地发挥写作潜能。

一、巧用文本中的经典句段激发写作激情

在作文课上，教师若能把课文中许多精彩的妙语佳句、精彩语段信手拈来，可以把学生带入特定的写作情境之中，从而激发他们的写作激情，达到预期的写作效果。

在写作课上，我布置了一篇命题作文《雨中情》，对于这篇作文，由题目分析可知，写的是雨天发生的事情，因此就可以把写“雨”的材料分成两类：细雨和暴雨；接下来，我就联系文本中写雨的课文，巧妙引导学生背诵课文《春》中所描绘的“春雨图”，以便为学生进行写作做好铺垫。而学生们也较好地掌握了直接写雨和侧面写雨的方法，并且能把雨和人物联系起来，对人物进行烘托；然后我再引导学生读课文《在烈日和暴雨下》中有关写雨的段落，学生又学会了用暴雨来表现天“无情”，而人“有情”的作文方法。这样再通过巧用课文中的妙语妙句，学生们的思路就开阔了，写作激情也高涨了，写起来就显得心应手了。

二、妙用课文空白处创新写作思路

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作时可能苦于无材料可用，其实我们的语文课本中有许多古今中外的“大家”，如鲁迅、安徒生、莫伯桑等创作的优秀美文，在文章的结尾处都留下“空白”，给予了我们想象的时空。只要我们善于就近取材，充分挖掘蕴含的素材为我所用，进行一番艺术的再加工，一定能够拓宽学生的视野，开阔学生的写作思路，陶冶学生的情操，激发他们的写作兴趣。

童话《皇帝的新装》结尾处让我们冥思遐想，学完之后，我问同学们：皇帝游行大典结束之后，将会发生什么呢？对于后续即将发生的故事，学生非常感兴趣，于是在小组间展开了激烈的讨论，大致可归纳为：皇帝改邪归正，安心朝政；皇帝大悟顿感被骗，把两个骗子抓到给杀了；皇帝仍我行我素，仍旧穿着那套并不存在的华丽衣服，并把说真话的小孩、百姓、大臣们全部杀光……学生想象力丰富，超乎寻常，真是仁者见仁，智者见智。只要是符合人物的性格特点，符合情节发展的逻辑，忠于原文的写作主旨，保持原文风格不变，就应算是成功的续写。

三、利用生动有趣的故事、文章等提高写作热情

俄国教育家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”写作之前，老师若能用一些生动有趣、富有教育意义的文章、故事导入，必能引起学生的兴趣，激起他们心中的涟漪，产生强烈的共鸣，从而能更好地使学生较快地进入情境，进入“角色”。

为了训练学生们的想象作文写作，在动笔之前，我先出示了美国小学生的一篇作文：几个孩子到郊外去玩，在芦苇丛中发现了一只蛋。有的说是鸟蛋，有的说是蛇蛋。争来争去，结果谁都不能说服谁。最后他们便把蛋放到烘箱中去孵，不久，蛋壳快破了，大家睁大了眼睛看。哈，蛋里孵出的竟是——经过学生一番热烈的讨论后，教师给出了原答案：“布什总统”，以此训练学生的想象力。

四、借用多媒体手段激发写作情感

作文要想感人，首先写作者在动笔时必须倾注满腔真情，以情驭文，而要做到这一点，就一定要找到情感的支撑点、动情点及兴奋点。而多媒体恰巧给我们提供了这样的便利：一段感人肺腑的录音，一个催人泪下的影视片断，一组贴近现实生活的画面，都可以激发学生的感情。

在写以“思念”为话题的作文时，我首先播放了电视散文《天净沙·秋思》，设想漂泊在外的游子思乡之情，体会寓情于景的写作手法；接着播放配乐词《水调歌头·明月几时有》，再让学生闭目凝听歌曲《思念》《梦驼铃》等，能把学生逐渐地带入情境之中，激起学生的写作欲望。

五、智用范例创新写作思维

美国诗人罗伯特福特以自身童年的经历，曾深有感触地说：“让儿童认为自己的老师是个作家，将会促使他们努力地学习写作。”叶圣陶先生对于写作也有类似的体会：“教师普读普写，深知甘苦，左右逢源，则为学生开路，可以事半功倍。”由此可见，教师要增强学生的写作动力，首先必须让自己成为一个“家”，然后应多写“下水”文，为学生提供示范，从而极大地调动学生的写作激情。而教师以自己切身的写作过程、体会，能够有的放矢地对学生进行写作指导，进一步唤醒学生沉淀的记忆，促使学生大脑兴奋，思维活跃，很快地入情入境，以一种高涨的情绪状态投入到写作活动中去。

在写半命题作文“ 的滋味”之前，我根据自己的求学经历先写了一篇“下水”文《成长的滋味》，课堂上我念到：“连续几天的天气，像小孩子的脸说变就变。窗外仍旧下着绵绵细雨，使我本已糟糕透的心情显得更加的沉重。我想父亲是不会来了，十多年来，我第一次真正尝到了成长的滋味。……夜幕下，独自一人漫步在学校的操场上，看着远处大山里依稀的灯光，眼前仿佛又展现了母亲在家里忙碌的情景，父亲骑着自行车艰难赶路的情形。那一幕幕直刺我的心，而如今看看自己，我真的想痛哭一场。‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，天空中那颗闪亮的星星，仿佛也在慰藉我，成长中不免也伴有痛苦、坎坷，但要学会勇于担当，不能躲避，只要你拼搏了，奋斗了，一定会苦尽甘来，体验到人生的快乐，品尝到成长的滋味。”念完后，我说这篇作文记叙的事情是我自身成长的经历中发生的，它给我的印象是最深的，感触是最强烈的。“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”，现在父亲已离我而去了，留给我的只是无法弥补的愧疚。其實，在生活中大家也会有或多或少生动的成长故事，这些故事给我们每个人的滋味是不同的。你们也完全可以写出来，甚至会比老师写得更好，更感人，更完美。最后，我对学生进行了一番写作方法的指导。

总之，要根据农村学生的现有写作实际，充分挖掘有效资源，循序渐进地采用不同的训练形式，以触动学生的内心情愫，激发其写作的欲望和激情，才能改变学生的写作面貌，逐步地提高学生的写作水平。