在课堂教学中培养小学生的数学素养

张素艳

【摘要】近几年来，新课程改革已经从单纯的以数学知识技能目标为主转变成知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的目标导向，以此全面提升小学生的数学素养。数学素养包括数学知识，数学技能、数学思考、以及创新能力应用能力等综合素养。我们平时所说的数学素养，就是通过教学赋予学生的一种学数学、用数学的意识和品质。如何培养学生的数学素养，结合平时的教学。我谈一点自己的体会和做法，和大家共同探讨。

【关键词】课堂教学;小学生;数学;素养

一、 在具体的生活情境中学习数学，激发学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。数学课程《标准》关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。让数学走进生活，所以在教学中，借助孩子身边的事物，创设生动有趣的学习情境，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学，学生会更放松、更主动、更有自信、更愿意表达自己的想法、参与学习活动会更积极，提高他们数学学习的自信和数学学习的兴趣，我的做法是：

创设生活情境，激发兴趣。如“认识人民币”的教学，我是通过以下过程来完成教学的：（1）先可以通过课件出示一个超市，让学生自己介绍一下在超市买过什么东西？用了多少钱？引出人民币。（2）深入了解人民币：①用人民币买过东西，那说说认识哪些人民币，以小组为单位，把自己课前准备好的人民币拿出来，向其他同学介绍自己认识的人民币。②我 准备一套人民币，请学生上台介绍认识的人民币并分类，要求说明分类的理由，这样引出人民币单位“元”“角”“分”。③让学生观察自己手上的人民币，说说自己发现了什么？④利用超市里的商品和学生手上的人民币，问：用什么面值的钱，多少张来买什么物品？这样来引出元与角，角与分之间的进率。在通过小组之间合作和适当的练习来加强元角分之间的认识。这样，从生活中产生的例题，让学生感到熟悉，自然对数学的亲切感就油然而生。

二、给学生提供开放的学习空间，让学生在探究中发现，在合作中体验，发展思维能力，形成数学技能

充分利用信息窗，培养学生的想象能力和观察能力。每一个信息窗呈现的都是孩子们喜闻乐见的熟悉的或者是有趣的画面，如何让学生从画面中发现数学信息是关键的第一步。从第一节数学课，我便引导学生学会观察：先看画面上都有什么，每种有几个，你能提出什么问题？慢慢的孩子们学会了用数学的眼光观察画面，观察事物。培养了他们的观察能力。

合理使用多媒体，培养学生的注意力。随着现代化教学手段的推广运用，特别是我们学校多媒体进课堂的实施。我把抽象的数学知识化静为动，充分利用多媒体的声光色效果，以其丰富多彩的画面、绘声绘色的语言、生動形象地描述使教学活动更加直观、生动、形象，增强了他们对知识的感知效果，使他们产生一种身临其境的感觉和情趣，达到“乐中学”、“学中乐”，学得愉快、学得轻松。既激发了学习兴趣，又培养了学生的有意注意。

学会倾听，培养口头表达能力。数学素养的形成与语言是紧密联系的，正确的数学语言能更准确、清晰地反映一个人的思维过程，正是展示了思维能力的发展水平。 因此，我们要培养学生的语言能力，学会用数学语言表达数学思想、观点。我在教学中经常开展“说一说”、“议一议”等活动，引导学生主动参与教学全过程，主动地去创造性学习，培养他们的口头表达能力。在探索过程中还将动手操作与观察、思维等紧密结合起来，使学生的认知水平和实践能力不断提高。如学习23-7退位减法时，让学生在桌子上摆23跟小棒，然后让学生摆动小棒，设法得出计算结果，由于学生的学习积极性被充分调动起来，他们用了不同的方法，均得出结果16。让他们各自讲自己的思考过程，学生在亲身感受下，能有条理地讲述计算方法与过程，发展了语言的表达能力。 教学时，让学生边动手操作边出声思考是一条十分有效的训练学生学会表达自己思想观点的途径。

三、学会用数学的眼光思考问题，培养数学意识

数学意识是指能用数学的观念和视角观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，能主动地用数学思想、方法来思考问题，遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考，形成一种量化的思维习惯，形成良好的“数感”。培养学生的数学意识，要使学生在遇到问题、接触新鲜事物时，能够用数学的观念和视角思考问题，发现其中存在的数学现象，并用数学的知识与方法去解决。对于小学生来说，应该从入学开始就初步培养，我让学生收集生活中的数据、用收集的数据和情境改编成一道简单的数学题、用几个数字编数学小故事等方式，使学生能够从数学的角度对生活中的信息和学过的知识进行简单整理，并能够进行有条理的思考，慢慢到学会用数学语言来刻画一些现实生活的简单现象，根据需要信息进行处理并做出猜想，逐步形成较强的数学意识。

在课堂教学，培养数学意识，如教学长度单位厘米时，认识一厘米后，学生能从身边从生活中找出长度大约是一厘米的物体、认识10以内的数后，让学生数一数手指，灯、桌腿等，还可以做猜一猜的游戏。猜一猜、估一估这些数学思想方法的渗透，既发展学生的数学思维能力，又使学生主动地获取知识，充分运用所学知识来解决实际问题。感悟数学思想和方法，这样在不断使用数学知识的过程中就会逐渐形成一种思维习惯，从而形成数学意识。还可以联系实际，增强学生的数学意识。

参考文献：

[1]刘文学.浅谈小学数学的核心素养意识[J].中华少年，2018（30）：44.

[2]顾凤飞.小学数学核心素养培养的思考[J].科普童话，2018（40）：2.