初中数学自主探究式教学的策略探讨

【摘要】随着新课程改革的不断推进与深化，对初中数学课堂教学也产生了深刻地影响，很多新的教学理念与模式不断的应用于初中数学课堂教学当中，给当前的初中数学教学注入了新的动力。而自主探究式课堂教学就是新课程理念积极倡导的一种新的教学模式。通过在初中数学教学中开展自主探究式教学，实现了传统单一教学形式向多样化的转变，为学生获取数学知识提供了良好的途径，同时使其学习潜能得到了最大化的挖掘，增进了学生自主性的探究能力，对学生的全面发展有着非常重要的意义。

【关键词】初中;数学教学;自主探究;教学策略

随着新课程改革的不断推进，给初中数学教学也提出更高的要求，如何提高初中数学教学的有效性，实现课堂教学的高效化发展，成为广大初中数学老师研究的重要课题。而实现课堂教学的高效化，离不开学生积极的质疑、调查、探究与持续不断的思考，而这个思考过程又集中体现于教学过程中的探究活动。数学家波利亚曾经说过：“学习任何东西的最好途径是自己去发现”。因而，为了更好地培养学生的独立性和自主性，为学生提供自主探究学习数学的机会，让学生亲身实践，在探究活动中，理解和掌握数学的基本技能与方法，获得丰富的数学经验，提高学生的自主探究能力，滿足新形势下初中数学课堂教学的发展要求，开展自主探究式课堂教学就显得越发重要起来。

一、自主探究式教学的本质

自主探究式教学是新课程理念下产生的新颖的教学方法，使学生在教师的引导下，以发现、发明的心理动机去探索、去寻求解决问题的方法。该方法实质上是一种模拟性的科学研究活动，让学生以类似科学研究的方法去获取知识、应用知识解决实际问题。在这一过程中，学生不仅仅获得问题解决的基本途径，还提升了自主探究能力，增强了学生数学综合素质。具体说来，自主探究式教学包括两个相互联系的方面：一是以“学”为中心的自主探究学习活动。教师在实施自主探究教学活动前，需要创设探究活动的情境，提供必要的素材、教学仪器和设备等，并围绕探究活动的主题开展活动;二是给学生提供必要的指导。让学生在探究活动中明确探究的方向，在遇到困惑时，能够给予必要的提示等。  

二、自主探究式教学开展必须具备的条件

根据教学内容的实际，并符合学生的认知发展规律，适时开展自主探究式教学活动。从这点说，不是任何情况下都必须实施探究教学。那么，开展探究式教学要具备哪些条件呢？

（一）具有一定难度的知识

自主探究式教学活动一般要有一定的难度，如果是简单易学的材料，往往学生一看就知道，这样不仅浪费时间，同时失去探究的价值。对于学生，要真正掌握、内化这种材料，就必须要经过一番探索，并有所发现，教师不妨开展自主探究式课堂教学模式。

（二）充分发挥学生的主体性

开展自主探究式课堂教学模式，突出学生的主体地位，让学生积极参与探究活动，这是探究式教学的核心。教师一定要突出数学学科教学的特点，设计要探究性主题，激发学生的探究热情，提高探究活动的价值。如果忽视学生的主体地位，采用强制灌输的方式进行教学，缺乏学习的主观能动性，学生被动机械式接受知识，往往失去其价值。因此，让学生成为真正的学习主体是使教学成为探究式教学的根本条件。

（三）要以一定的知识作基础

开展自主探究式课堂教学，教师要遵循学生的认知发展规律，以学生已经具备的知识为基础。事实证明，在自主探究式教学活动中，对于探究的内容与过程、数学知识与科学探究活动是紧密联系的：掌握数学知识是发展探究能力的基础，一定的数学探究能力又是掌握数学知识的条件。教师要珍视这样的内在规律，遵循探究活动的内在联系，以学生已具有的知识与能力为基础。

三、自主探究式课堂教学具体实施

（一）创设探究问题的情境

自主探究式课堂教学往往以问题情境为前提，通过创设丰富多彩的问题情境激发学生的探究兴趣，让探究活动有一定针对性，突显探究活动的价值。在初中数学课堂教学活动中，开展自主探究式课堂教学，教师要将学习的内容巧妙地转化为问题情境，通过引导学生萌发问题意识，激发学生强烈的探究愿望，积极主动地投入问题探究活动中。比如：在探究相似三角形的性质应用时，教师一般会提供必要的实验器材，引导学生进行自主探究式教学活动：如何测量学校旗杆的高度，学生会根据选择器材的不同，灵活设计测量方案，写出旗杆高度的表达式。这样的问题情境，激发学生探究欲望，提高探究活动的质量。

（二）合理设计探究性活动的主题

自主探究式课堂教学主题要结合教学内容，并拓展学生的数学视野，提升学生的数学思维能力为核心。如，在数学探究式教学活动中，对于几何图形的镶嵌问题，可以这样设计：现实生活中家庭中的地板及其他的一些装饰图案有些是用正方形、三角形那么还能不能用其他图形呢？比如，相同的正三角形、正方形、正五边形、正六边形等，那么，哪几种正多边形能镶嵌成一个平面图案？请你动手拼拼看！

（三）教师的合理引导

自主探究式教学并不是杂乱无章的教学，也不是教师放手不管，而是一种精心编排的教学活动。在探究教学中教师应根据学生的探究活动情况确定是否应当介入，什么时候介入，下一步的教学应该作何调整等，教师要做到心中有数。通过合理的指导，不仅让学生能够顺利地完成探究任务，同时培养和提高学生的自主探究能力，创造精神、创造性思维等起着至关重要的作用。

四、结语

自主探究式教学模式的引入，实现了初中数学课堂形式与内容由单一化向多样化的转变。与传统的仅由教师教授的数学教学方式相比，自主探究式的课堂使学生拥有了更多自由选择和亲身经历的机会，对于数学学习也掌握了更多的主动权。在以往的学习过程中，很多学生对于探究式问题存在一些畏惧心理，认为这种问题过于灵活，无从把握。经过探究式教学的开展，学生的思维明显灵活了，驾驭问题的能力也自然提升了。自主探究式教学的运用，成功地将初中数学教学效果推上了一个新的高度。

参考文献：

[1]杨凯歌.小议初中数学教学探究能力的培养[J].课程教育研究，2016（11）.

[2]汤桂君.初中数学自主探究学习模式初探[J].新课程（教师版），2017，（10）.

作者简介：王先军（1970.9-），性别：男，民族：汉，籍贯：山西省忻州市繁峙县，职称：中教一级