《我们家的男子汉》教学设计

人大附中翠微学校 房 伟

指导思想与理论依据：

《课程标准》指导我们，在通读课文的基础上，理解、分析主要内容。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。欣赏文学作品，有自己的情感体验，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

本课在通读课文的基础上，理解主要内容。引导学生全方位地主动参与，走进课文，品味语句，把握作品中的人物形象，并能够结合现实大胆的发表自己的看法。与此同时，教师努力创设良好的教学情境，提供相应的背景资料，利用朗读，使学生在阅读学习中能自然地领悟到作者的思想感情并抒发出自己的真情实感。

教学背景分析：

教材分析：

本课选自九下第二单元，本单元所选的课文大多是散文，有着丰富的形象，深刻的

内涵。单元提示我们迅速捕捉阅读信息，找出核心部分。《藤野先生》是选自《朝花夕拾》的经典散文，通过作者的文字，我们能够看到那个时代的背影，了解人物的精神追求，从中体会伟大人物的心灵世界。本文是单元的第一篇课文，在迅速浏览课文的基础上，应准确把握人物形象，结合背景体会作者的情感。奠定单元的基础。第一课时仔细阅读课文，排除了文字障碍， 了解课文内容。本课是第二课时，走进课文，分析人物，体会情感。

学情分析：

初一的学生想象力丰富，表演朗读的愿望强烈，在知识上对人物描写方法有了一定的了解。但是，对于深入文本，完整的挖掘人物性格还有欠缺。对于体会人物的内心世界的能力还有待提高。因此，本课通过想象，朗读，表演等形式深入走进文本字句，让学生充分体会人物，并在此基础上进行整合用仿写的形式表达对人物的赞颂。最后产生成为男子汉的向往之情。

教法：

资料补充 情境设置

学法：

研读、品读、合作讨论、感悟、想象、评价

技术准备：

多媒体课件、展台

教学目标(含重、难点)：

教学目标：

1.通过想象、表演、多种形式的朗读，发挥想象，在情境中品读分析出男子汉的品质特征。

2.结合相关背景介绍和重点段落研读、仿写，抒发出对男子汉的赞美并产生对男子汉的向往。

教学重点：

在多种形式品味语句中体会男子汉的品质并写出对男子汉的赞美。

教学难点：

将语句品读和过去积累、仿写结合起来，能够充分体会男子汉的品质。