本科大学文科教授及其作为与发展

(上海开放大学徐汇分校，上海200032)

引言

人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是大学的任务，提高毕业生(学士、硕士、博士)人文素质、基本的科学素养和学习力、执行力、发展力是大学建设及发展进步的第一要紧之事。时下，全国1200多所民办和公办本科院校在校的本科生、研究生比例是8︰1，毕业生中本科生占比87%[1]。本文立足新时代，关联现实和大学、社会发展之需，将以文(文学、艺术、美学等)、史、哲为代表的人文学科和以经济学、管理学、法学、教育学、社会学、人类学、语言学为代表的社会科学学科的教授(以下称教授)专业进步与职业发展谈点粗浅的见解。

一、教授的“里子”“面子”和言行肤见

(一)用才情壮大专业、提携学生和垫高自己是教授的“图鉴”

基础性、专门性知识富足，文化、思想丰润，立足本职践行《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(2017)，做有价值的科研工作并有贡献是教授的要义。坚守理想，学习、观察、思考不止息，教学与科研有令行、有禁止；以人文主义为基，做学问自主性强，著作在学姐有影响、对后世有作用，是教授之“定义”。教学、学术研究中有理性的言论、个性化的思考，教学中文化信息多、满溢着文明，学生点赞；研究作品有新知、高论，值得品味甚或是学人的案头书乃教授本质和“形态”。2018年6月，四川大学、复旦大学等150所高校发布的《一流本科教育宣言(成都宣言)》提出，建设高水平大学，要把本科教育放在人才培养的核心地位；建设一流本科教育，应全面提高人才培养能力，加强文、史、哲、经济学等学科人才培养。达致此目的，教授是主力与关键，特别是一、二级教授和各种“XX学者”。教授是知识、才华的代表，教授的“高度”、名声源于其勤奋与“厚度”“重量”；致力推展博(文理融合、学科交叉)雅(做人第一、修业第二)教育[2]，并营造文化课堂、智慧课堂，让学生饱吸中外文化及文明是教授的担当与主业。正、副教授是社会科学界中坚，思而学、博且专，业务本领强，从事科研冷静、理智，不夸夸其谈，论文、著作据实而论，有原发性内容，有新声、新态甚至可耀亮本专业，这是教授的底色与内涵。以学生和学术为本，坚守道德、良知、人性的底线，全面执行《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(2018)，教书、科研、生活始终合范是教授的言行准则与基态。

在教学、科研上施展聪明才智，教学、教育润质贤品效应强[3]，有助于学生完善知识结构与成就梦想，教授当为、须给力。基于教学和科研力促改革开放、绿色发展、社会变革，有关的教授要传输正能量；治学有方、守望正义，成为有思想输出的学问家、思想家和桃李满天下是教授之人生好状态。“鞭策”学生努力学习、咬定名著不放松，增加学生阅读高品质书籍任务量；力助学生吸纳多元营养、操练多种技能，使之掌握结构性知识，为现实世界做好准备乃教授之职能。学科功底扎实，科研方向及其作品“自定义”，著作等叙述符合学理、常识，有建设性价值或独一性、思想性强[4]，业内盛赞是教授使自己金贵之基础与要害。内心强大、不顺从市场，与民心心相印，研究课题等回应人民对美好生活的期待或助动实现高品质生活是教授人生有价值的基点与标识；经纶满腹，爱教、乐教、善教和教学教化性、成长性内容多是教授职业上位之要件。大学是推进文化繁荣、科学发展的高地与动力源，培育绿色发展需要的各种人才，致力于提高人民幸福指数和推进社会文明是教授当然的行为和丰功伟绩。见微知著、指点要津，理性地批评残存的大跃进式言行和浮躁、浮夸现象，教学、学术作品让受众认知充分全面，有助于文化发展或大家清醒是教授之天职。德行高尚，立足教学、科研助促人的现代化和全域性绿色发展是相关专业教授的学术道路，也是其成为人民学者[5]的基底与实需。

(二)献力学生、学术、社会进步，使己被需要是教授的价值和生命意义

文化资本雄厚，肩扛社会责任、历史责任、发展责任，积极参与全员育人、全课程育人、全过程育人是教授的本征与表现。增加学生文理知识、丰富其文化配置，提升学生发现并提出问题的能力和分析解决问题能力，使之毕业后能为职业、为事业、为社会发展做贡献是教授之专业与“特权”。教授是教学研究型大学、研究教学型大学、研究型大学的形象大使，精神昂扬、郎朗做人、坚持自我，“委身”教学、科研，教学、专业研究“惊艳”学界乃教授的内在与勋业。礼拜公理、崇尚真理，用知识、文化、智力报效人民和社会，论文、著作有独立品格且讲道理、有道理，富含文化是教授的标准动作与样态。助推社会全面进步和圆“中国梦”，应让国民熟悉国情与世界，要使谦虚、戒骄戒躁、奋进成为社会共识与集体自觉。如是，有关的教授应履行公共知识分子之责，借助教学、学术作品从各个角度增加美化城乡与推进社会发展之力。人格独立、心有天地，与文明同行，开言不虚发，学术作品内容、思想独特，条理分明，有益于文化建设、文化慧民和文化中国是教授在学界虎虎生风之基[6]之需。发力增加文化供给和优化、繁茂公共文化，教授要静心求学问，作品应传播常理和中外文明，要有人文价值、智性价值，可教育受众和垂示后学。学富五车，不失文人之范，教学、研究说与历史发展趋势一致的真话(作家巴金界定：讲真话即“讲自己心里的话，讲自己相信的话，讲自己思考过的话”[7])是教授的“性状”、含义；研究作品有多重证据，构建、叙说方式独到，有科学的解析、有新解答且作品生命力强是教授挺立业界的得意之术。

与先进文化为伍，文化、学术素养高，教学、研究作品助受众“身、脑、心、行”在21世纪，这是教授的格调与本事。教书、研究恰当且多向度地推介各地区、各民族创造的文明成果[8]，或倡导、弘扬踏实的工作作风，力除自吹自擂习气，这是一些专业教授的业务。学识丰富，心态自由、不乱分寸，教学、科研严肃严谨，用教学、科研书写人生华章是教授的侧影；教学及演讲的内容文化营养足、成分配搭合理，并力促学生环顾四周，悉知中国、世界与发展趋势乃教授的使命与本意。教学用心力[9]，有序参加学校教育、管理、服务育人事务是教授之本分；为人、为学正直，知行合一，研究作品不空虚、有文化、有己思和不慢待教学是教授进步之根。教授众多、与年俱增，教授被高看、在学界有印记，其研究作品须理据丰实、文字考究、结构谨严，而且有分量、公信力大直至可提高专业质量；厚重朴实、允执厥中，学术水平高，成为高水准学科、团队的带头人则是教授抬升自身价值，并让自己活得精彩之法门。教学、科研助益丰富文化、发展国民，有利于提高国家的硬软实力与综合竞争力，或提升我们的精神生活水平是教授修行、出力和职业进步的重大项目与路向；增加教学的文化力、教化力、塑造力和教学利息，拉高学术研究品质，襄助文化益民、智民、惠民是增大教授“成色，保持教授尊严之实事。大学是优秀文化的集结、扩散地，本科教学质量、效益的提高依赖教授学术水平的拉提，大学教育质量、大学的知名度与教授综合素能及提升息息相关。教书保持热度，协力学生高质量完成150—170个学分的学习；做本专业一流学者，助学术研究发达和文化兴盛[10]是教授增加生命高度之要措。教学科研为学生、为人民、为己无憾，凭借学养、己能、才干延长科研的增值期和贡献期，且教书、科研双优是教授职级晋升之需，是其成为本专业“名伶”的保障。

二、教书育人中，教授必须在一线且高效地作为

(一)上课、上好课是教授的职志和大学之“军规”

大学是传播、创造知识的领域，其核心功能是培养人才，教授进课堂、站讲台是大学的要素，也是规定行为[11]，其重要、必要性不言而喻。做学生学业、生活与发展的导师，教学、开讲座传报先进文化和思想，献力于丰富学生知识、文化、思想是教授的“标准照”；课堂教学是育人的基础，落实以教学中心的人才培育理念，使学生掌握该掌握的东西与立德树人，教授教书乃基本条件与时需。毕业生是其母校名片，他(她)们的素质、工作力及其对事业和社会进步的贡献关乎母校，增强育人的指向性、有效性，策动、“压迫”学生多读书、品读经典，改变大学生轻轻松松能毕业之况是大学发达和提升毕业生质量的内在要求和逻辑。教授是行走的教科书，他(她)们是为学生充值，使之成为高智商、高情商者和社会发展推动者之师；教书并培育高级人才，教授一个都不能少。助学生不懒散不懈怠，不断提升学生的学力、实践力与交流表达力(口语、书面语)，使之有灵性、有才气，举止合规端庄，教授须频教导、同心同向育人并在细节处矫正。教授上课合理性、正当性、现实性强，授课乃教授必须完成的任务；让学生学习目标明确、保持学习动力，使本科学“味”浓和提高学生的学分质量[12]，教授当在本科课堂将书教好。传道、授业、解惑是教授的首务，巩固学生专业志趣，促使学生自我激励、升华，让他们有多元、自由、整体性的学习经历，教授教学当用情用力。上课乃教授的大业，对学生学业要求严切，助学生设定清晰的人生目标和勤学、悦学、慧学，此乃教授之习性与风范。课程、上课，学生不失望、获得多最重要，学生满意最实在[13]；聚焦学生、加强教学，促进学生学业、身心进化，教授授课当多做正功。提高本科毕业生质量，应适度增加本科课程难度、拓展课程深度和扩大课程可选择性；本科生当“增负”，端在减少“水课”，多些有深度、有难度的课和抬升本科生毕业水平、门槛。为此，教授应介入学科建设、课本建设，应执行大学章程等认真授课，并对作业(课程作业、学科论文和毕业设计、论文等)、课业有严要求。完善通识教育和学科基础教育、专业知识教育、工作技能教育，富足学生的现代思维和意识，使毕业生具备良好的综合素质和能力，能适应社会发展并诚实地工作和生活，教授应研究并增加育人的输出功率。

助我们的文化、科技发达和社会昌盛，让学生有健康的人性，强化学生批判性、创造性思维[14]，全员抬升学生的问题解决能力与实战力是现实诉求与急需。坚持以本科为本，完善课堂学风与学业管理，硬化本科教学、提升学业标准，让学生几乎都可毕业的“快乐大学”(2006年，美国大学本科四年毕业率为36.1%，六年能毕业的只有57.5%)退场[15]，使学生有真才实学、后劲大，教授是主角、要付出；使学生获得的学分“含金量”大和化解著名的“钱学森之问”，教授当鼓呼并多维施力。教授应是最佳的教师，培养21世纪人才必有的素能：比较、质疑思维，沟通能力、抗挫能力、适应能力和检视力、创造力、领导力，以及情绪管理、信息素养、团队精神、冒险精神等，助学生做最好的自己[16]，一生做好人，教授需不时引领和训育。教授是学生学习、科研的协助者，指导学生学习和思考面向现代化、面向未来、面向全球，促使学生将时间、精力用在读书、习得上是教授的事业。充实学生认知并激活学生，使之文化内存、发展潜力大，教授授课乃充分条件；倾心教学、研究教学，多层次参与本科教育与育人事宜[17]，尽责提高教育生产力，将育人权力用到边是教授之意涵与常态。当前，教授应亲自上课且善始善终，而非挂名或点缀式授课；落实通识为体、专业为用的教育观念，教学多赋予学生能力、能量，一些教授应夯实教学的“唱念做打”之功。教授是实体课堂、网络课堂、空中课堂(电视授课)、行走的课堂(社会实践)的高层次教师，优化课程体系、富足课程内容，助学生增强认识、理解中国与世界的能力是教授的基业；培育问题意识、让学生会提问题并用优秀文化、文明照亮学生前程，教授应多给予、勤指教。力促学生沉浸式、深耕式学习和达致有效学习、创造性学习是教授的职务，为学生配送有效、有用的资讯，用先进文化形塑学生，教授授课当强化新鲜性、时下性、文化性、启发性。提升学生综合素能和大学质量，资深、非资深教授均应尽职做好日常教育工作，要立足教学和讲座给学生注入文明基因，使之一生求真、理性和永远思想、不盲动。实现学有良教和全方位育人，教授应增大师爱浓度、教学技能；助学生勤学笃实，教授教学当力争“高大全”且注重开发学生大脑和全面培优。

(二)教授是大学的首席教习，“教”“授”是教授的写真

铸造人才是大学的本质和本能，大学应将促进、实现学生全面发展放在一切工作之首。本科教育乃大学的根、本，教授是本科教学的骨干，其教学均须规范、达标，课堂教学质量应优佳[18]；提高本科教育质量，教授们教书是时需与“关键技术”。教授是琢玉者，完善、提携学生，上课、作业、阅读、考试等不可将就，教授须增压、匡正并增大教学的黏度与亲和力；促进学生身心健康发展和培育优秀的劳动者、建设者、接班人，教授讲课和言传身教永不过时。我国软实力、竞争力和国际影响力的提拉，与毕业生素能、贡献率有直接关系，教授是生成并壮大软实力的干将与“辅导员”。上好每节课和造就社会进步的需要者是教授的重点工作，其教学应“关怀备至”，让学生多承教、获益大；使毕业生成为时代的助动者、领跑者，教授需教会他们分析、判断复杂世界，能解读、阐释、评价、推理、解释现实问题，并让学生自主学习和增加自我发展的动力。教书学生青睐，线上教学学生下载量、浏览量、互动量大是教授的荣光；课内、外与学生多交流，用科学、人文、艺术、社会科学哺育学生乃教授之必修课。有学者撰文说：我们的孩子“在各种考试中一点点长大。大学里也没有能真正读几本书。这就是我们中国教育的一个短板。”[19]大学是读书、进修的佳地，提升本科教育水平，增加学生读“书”量、提升读书质量是要件与急事；提升毕业生素能，让他们“丰实”、硬朗并得到用人单位认可，制度性地要求学生潜心读些本专业的中外名著，读点烧脑子的“硬”书应该且必须。现下，教授要教育学生珍惜光阴、用心学习，应增加自制力、摆脱智能手机等控制；新时期，教授教学和演讲当无偏见、不妄自尊大，应助学生理性地瞭望、品味世界，体会并了解人类的诸多不同。培育青年俊才是大学的目标，使学生人生方向明确，使之有良性惯习乃教授之责任；推进本学科教学改革，促学生学业、精神、生活进化[20]是教授的专务。

教授上课乃大学的基本内容与标示，教授工作、生活应坚守唯有学术高的理念，且依规上好公共课、基础课、专业课是学生之幸、社会之福。新时代，教授要恰切地训谕学生多读“书”、慢读书，并促其终身学习、研修。教学，说一事、有教义、启万人；教学，沿承、捍卫真理，用优秀文化浸染学生是教授的要事。教学、演讲能调动学生，可富学生思想、增其智慧并引导学生求真学问、练真本领，教授当一而贯之；完备通识教育、专业教育[21]，提高学生的思辨力、创新力，使学生“三观”不跑偏是教授的大作业。教室、实验室、实习地是教授放光芒之场域，强化、固化学生阅读习惯，提升其深层阅读力和阅读品位、读书质量，让学生的学业、成长绩点“干货”多，毕业后工作心有余、力且足或行动力强是教授之实务。提升学业难度、挑战度(1928年—1937年，清华大学每年学生淘汰率为27.1%，理学院最高淘汰率为69.8%，工学院为67.5%。物理学家吴有训先生执掌清华物理系时，1932级学生毕业时淘汰率达82.8%)，教学、讲座文化浓度大、有价值引领，可助学生美善人性、至善至远，各级教授应最大化导教、赋能。让大学是乐学之地，使学生学习生活充实且知当下、明未来，教授是园丁与指导员；抬升人才培养能力，使毕业生具备健全人格、宽厚基础、创新思维、全球视野和社会责任感是教授的信条与长期性工作。本科教育是学生成长、成才的关键性教育，多方照顾、辅佐学生，助他们灵魂丰富、天天向上，现在和将来的学习生活不犯规，工作有能为力，教授应操心卖力。提升大学教育质量，本科教育须回归常识、回归本分、回归初心与增加教学实效，贵在使学生全方位发展、个性发展相结合，让他们生活、工作永远在先进文化、文明的延长线上。大学内涵建设、质量提升应体现在学生的学习成果和毕业生质量上。这样，教学要实行启发式讲授和互动式、探究式讨论，学生上课坐到前排、放下手机、头抬起来、提出问题和课堂师生交流、对话多最需要。办人民满意的大学，教授须锁定置身教书，将精力集中在教学和增加教学实绩上；提升毕业生素能和大学品质，大学、教授应适当增加学生的课业任务、压力[22]。助学生高质量完成主修、辅修课程，增加其学分的有效性，使之成就才学[23]、一往直前，教授们应常发声、发威。

三、各级教授专业水平发展与职业进步琐议

(一)教授发展、专业发展和大学发展，与教授教学、科研成果正相关

右手教学、左手科研，教学有机地传达“24字社会主义核心价值观”，论文解析合理、诠释科学，著作文化品格[24]、品位高是教授之本底与标签；知识完备、学术积累厚实，作品实在、不虚幻，饱含文化、精神价值是教授专业进步的要点。中西文化汇通，述学立论“有几分证据，说几分话”，研究作品可资民生、资政，有利于社会治理现代化和完善文明细节乃一些教授增加“净重”“吨位”，使己优雅的路线；论文和著作言之凿凿、信而有征、论点新颖且有高度和深度是教授称雄学界之技。大学建设和发展与教授进步、贡献直接挂钩，教授强，学科强、大学强；教授要负责、指明学科研究方向，又应做具体的专业研究，特别是一、二级教授。本科教育是高等教育的重心，它在高教中具有战略地位，推进课程内容更新和课堂革命[25]，提升专业建设水平，构建高水平本科教育，教授是“高级工程师”。自我加码、持续进修，提高自身综合文化素养，遏制学术研究退行性变，在教学、科研领域增加产出是教授职业发展之道；踏实治学、多闻阙疑，搞研究不与他人“挤”在一起，作品精确表达，学术价值高[26]，得到业界普遍肯定是教授伟大之要求与保证。语言文字是教授生活、工作与进步的工具与依仗，作品文字简练、用语平实且原真性、创造性强与精致是教授职业进阶的支点；眼界高远，探究真问题，学术作品有自己的思想系统、信度大，可助先进文化走红是教授成为学界名人之径。

教授是大学的发光体，他们的德、才、行要与其名号匹配，教授的素能、表现力应与其职位和声誉配位；教授应基于教学、科研成绩突显自己，要不负学生和社会厚望，以作品、思想悦人，且力促学生深度学习与德、智、体、美和谐发展。饱学中外文化，思想不钝化、与时偕行，秉持为受众、为社会服务精神，作品文笔畅达，义理高、考据深，有精妙幽微的洞见或有理性的“异见”乃教授出色当行之核心。教学资源的丰富、优化，教学效果佳、学生满意度大甚至难忘，有赖于教授的学术研究及发展[27]，教授上好课是前提与刚需。文化积淀深实、为人谦冲，志在丰满学术、拔高学术层次，开拓新的研究方向是教授挺拔的原点；教学、研究作品说实情、讲实话、有智见是教授增加绩点之术。以利民、福民和美丽中国为纲，促进降物耗、能耗，提升地均产出、人均产出和提高经济质量、增加高质量GDP，有关的教授要建言献策。立足教学与专业研究将最好的东西给学生、给社会是教授伟岸之需；站稳人民立场，对接需求、未来，做学问理性胜于情感，论文、专著视野新、不虚妄、有意趣是一些教授进步的条件。以人民利益为大[28]，顺应时代需要，在化解发展不平衡、不充分问题和提高国民物质生活水平、精神生活质量上有自己的议题和业绩，相关的教授当深度思考、作为。批评、建议等建立在理性、比较基础之上，有益于凝聚共识、增大发展动力是教授贡献、发展之指针；作品表达严谨、逻辑缜密，有创意，有利于振兴文化、民族或推动包容性增长是教授实现自我之路。学养深厚、文化视域宽，能提出学术新问题、新理论，开拓专业新领域，或对旧问题提出新识见、做出新论证是教授达致辉煌的基石与硬道理。

(二)做“四有好教师”，科研作品上乘是教授成为业界人杰的根底与扶手

教授是课程育人、学科育人、全程育人的实力派，教书、讲座教授的话乃指示，其叙述和传达的信息须公正、准确，不能扭曲、误说。真实、客观、科学是教学和科研的准绳，教授教学、演讲与做学问必须去主观、实事求是[如，让受众知道我们与美、日、德等国的技术差距，我们对美国核心技术、美国市场(制造业、农业和美元体系)的依赖等]，不能罔顾事实传播不实信息[29]，助长浮夸、盲目自大之习气。教学、学术作品不传假、大、空、虚资讯，对人、对事，对中国、对外国的评说不偏颇[30]，或不拔高、不抹黑[31]，这是教授的“范式”与言论红线。教授需了解一些基础研究、核心技术我们有“短板”，人文社会科学研究影响力在世界上还不强之事实，在课堂、论坛等公共场所发言当谨慎，涉及非本专业问题，说话、点评要小心(2018年，北大国发院姚院长在与凤凰网《政对面》对话时说：航天，我们跟美国几乎可以平起平坐；此言有疵。我们的航天实力与美国相比有差距，如，我们的运载火箭推力没有美国大，还无人登上月球，无航天器登上火星等；我们的航天总实力位列世界第二方阵，美、俄在第一方阵)、严格。我国是且长期是发展中国家，经济社会发展待完善的问题还不少，解决发展质量、效益不够高，城乡区域发展和收入分配差距较大，以及建设现代化经济体系(社会经济活动各个环节、各个层面、各个领域的相互关系构成的有机体)，我们仍当奋进。教授有一定的话语权，其教学、创作当精选信息，有自己的研判和精心提炼、总结，不可生产、传递助长大家飘飘然的信息[32]，要注意纠正传播度较大的不正确消息或误导受众的舆论。

潜心学术，增加己作的优秀率；开展研究性教学[33]、精心育人是教授的自觉与工作条令。重视并努力完备文、商、法、艺等类基础课和专业课教学，做“四有好教师”(习近平，2014)是教授之本色、之追求，也是其光鲜、被仰视之诉求。通国情、解民生，不做社会的看客；科研有逻辑力、解释力强的优秀成果，学术作品是业界珍宝，有助于文化、学术、社会现代化是教授职业发展的阶梯与标示。教学、做研究无有民族主义、民粹主义意念、倾向，作品依据不虚，思维缜密、逻辑清晰，有思想含量、文化味道浓是一些教授进步之依托。力推经济结构、经济运行机制改革，促进经济增长、发展和全领域营造绿色城乡，有关的教授要发言、助力；满足国民对高质量生活的向往、需求与增进人民福祉，一些教授必须“站台”。缔造文化大国[原文化部的统调显示，在世界文化影响力的格局中，美国占43%，欧盟占34%，日本占10%，韩国为5%，我国为4%；我国(大陆)还无被国际公认的权威学术期刊[34]、思想大国是社会发展的目标和现实命题，有志的教授当为此加力和发热；力助文化惠民、文化强民和建设智慧社会，教授应心许、身许学术，着力提升研究作品的文化力、吸引力、传播力。教书，抓力、感染力大，活化学生之效强[35]，研究作品内容、观点新颖、可承前启后是教授在教授群里脱颖而出之立点和技法。人品佳、学力强，长期在教学一线耕耘[36]；做学问独立、自主，作品紧凑简明，有新意、创见则是教授生的伟大之支柱。

结语

学生是大学存在、发展的基本元素和大学教育的受体，拓展专业域度、深度，使教学信息量足、质优[37]；让师生关系健康、和谐[38]，各级教授是相关者与干员。大学是优秀文明成果相互交流借鉴的桥梁和纽带，教授，教书和做研究至上，被学界注视和学生铭记为大。大学是重要的教育、文化单位，传播、创造文化和投送中外文明，大学的集聚、溢出效应大；让我们“强起来”，教授“强壮”是一个方面与支架。上课，教授不能“信口开河，哗众取宠，在课堂上灌水”[39]；教书，教授当实事求是、尊重事实，提高教学能级和课程的受欢迎度[40]。传达先进文化、培育优秀毕业生乃教授的本分与职责，丰富、强化学生的当代思维和全面提升毕业生素能，教授应增加贡献率。