室内设计技术专业《课题设计》课程教学改革探索——重拾中国尽善尽美的信仰

（天津工艺美术职业学院 300000）

《课题设计》课程是高等职业学院室内设计技术专业，第三学年上学期所开设的技能训练课。此课程是学生系统地完成本专业理论知识，和一系列的实践性教学环节的一次综合性的教学实践活动，是理论联系实际，巩固扩大所学知识范围的重要实践性教学环节，是学生将来毕业后能够从事室内环境艺术设计的基础。

在多年的教学实践中，我发现，现行的《课题设计》教学大纲，仅仅达到“了解课题设计的内容及任务；把握课题设计的风格及规律；以及达到与实际室内装饰工程设计的一致性”等教学目的，便可交差了事。然而，在实际的室内环境艺术设计工作中，要想让自己的设计作品能够得在众多的投标方案中，被不同品味客户的认可，其竞争之激烈，是刚刚出道的年轻设计师穷尽脑力，也难以企及的。因此，以现行的《课题设计》教学大纲培养出来的学生，其职业竞争力，是远远不够的。

本文，将从中国家居设计对“尽善尽美”的信仰角度，探索《课题设计》课程的教学改革。力求在课程中，为学生打开一扇追求尽善尽美之路的大门，给今后激烈的职业竞争，增加一份有力的底蕴和实用的支撑。

进入新时代，我们的生活一天比一天富足起来，生活水平也在一天一天地提高。所谓大牌、名牌，我们触手可及。甚至有人，为了一个马桶盖，为了一块名牌手表，远赴他国购买，并乐此不疲，津津乐道。然而，我们在东张西望，浑身燥热地赶时髦，追名牌的同时，是否有一种六神无主的感觉？我们是否思考过：名牌产品的展厅，难道就是我们家居环境的全部吗？不是的，我们之所以会有在名贵品牌产品的堆砌中，反而会有六神无主的感觉，其缘由，是我们没有进入高一个维度的意识形态，带入一个对生活高一层次的理念：品位（这里采用了位置的“位”）。也就是说，追求生活用品品质的我们，应该将自己的思维，调高一个维度：追求品位，追求家居设计尽善尽美的信仰。

一个有灵魂的，追求家居生活品位的人，无一尽可归纳为对尽善尽美的追求的人，追求到极致，又无一不是趋近于类似对信仰的皈依。我们华夏民族，自古就是尽善尽美的信仰者，哪怕是对一片屋瓦；一席小潭；一丛绿叶；一扁偏舟；一首唐诗；一阙宋词；一句元曲；一把明椅；一嗓昆曲；一领旗袍；一副楹联……，点点滴滴，无处不蕴含着这种信仰，这是我们华夏民族温良之慧根。所以，我们在培养设计师的过程中，一定要将这方土地上的这种信仰，贯穿到教学过程中。特别《课题设计》课，是学生将来毕业后能够顺利从事室内环境艺术设计，迎接职业竞争的基础，这种底蕴教学，一定要加入其中。

一、心法训练：静下心来，远离浮躁，平淡心境，趋近唯美

归于平淡的心境，是中国家居设计尽善尽美教育的心理准备。只有内心清净了，平淡了，才能够看懂和体会隐隐约约的东方淡雅之美；富有变化，直指心灵的色彩语言；幽静高贵的东方气质，这是儒家所描绘的中正仁和，天人合一的唯美境界，优雅而贵气。它不应该是描绘生活的苟且，更不应该是大牌，名牌产品在居室周遭的野蛮堆砌与无知炫耀，而是追求品质的升华，追求对美；对平和；对简雅；对内敛；对内心；对正能量；对文化底蕴；对尽善尽美的融会贯通。

身处繁华都市的我们，每个人的内心，都渴望一份静逸的身心归处：阳光、香茗、微风、细雨、流水、蝉鸣，这才是我们东方民族渴望的一种生活姿态，一种化繁为简，回归内心的尽善尽美信仰，哪怕这些仅仅属于心中的一个远方，但只要有了它，生命便有了诗意，便有了追求尽善尽美心理准备。

二、实施办法

1.东方艺术珍品鉴赏

（1）宋徽宗的作品：心中自有一片山山水水！

（2）宋瓷鉴赏：素雅、单色，追求质感与想象空间。特别是汝窑，

雅面、素色、冰裂，具有去除浮躁的残缺美。

（3）元青花：单色、圆浑、大气、张力。

（4）明式家具：文艺、儒雅、内敛、智慧。

（5）郑板桥的作品：竹。竹隐淡淡，借物咏怀。是中式家居环境设计的一个专属手法，将内心对尽善尽美的追求，推升到了极致。

（6）民国旗袍：温良恭谨让，内心的丰富，品位的奢华，以尽善尽美的方式，得以完美诠释。

2.语言训练

（1）当看到小区空地上的柿子树，你会怎讲？

导出刘禹锡的诗句：晓连星影出，晚带日光悬……。

（2）当看到早春不期而遇，飞飞扬扬的小雪，你会怎讲？

导出韩愈的诗句：新年都未有芳华，二月初惊现草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

（3）当听到春天第一声鸟鸣，你会怎讲？

导出孟浩然的诗句：二月湖水清，家家春鸟鸣，……。

（4）当要表示对某人的喜爱和仰慕，你会怎讲？

导出《越人歌》：……山有木兮木有枝，心悦君心君不知。

（5）当表示后悔时，你会怎讲？

导出李商隐的诗句：……此情可待成追忆，只是当时已惘然。

3.行为训练

（1）站有站相，坐有坐相。

（2）吃饭，特别是中餐圆桌用餐，进行规矩伦常训练。

4.对品质、品位等概念的解释

（1）追求生存的可能（基本级）：

也就是对生活基本条件的获得和满足感。

（2）追求品牌堆砌（初级）：

也就是对生活品质的混沌的获得和满足感。

（3）追求品质生活（中级）：

也就是对生活品味追求的初步体验。

（4）追求品味人生（高级）：

也就是对人生品味的获得和满足感。

（6）追求对美与自然的和合（超然级）：

也就是对天人合一的获得和满足感。

综上所述，《课题设计》是学生系统地完成本专业理论知识，和一系列的实践性教学环节的一次综合性的教学实践活动，是学生将来毕业后从事室内环境艺术设计的基础，因此，必须在其中加入中国尽善尽美的信仰元素，将此课程的教育教学内容进行相应的改革完善，才能使学生在毕业后激烈的职业竞争中站稳脚跟，其职业生涯，才有可能得以长足的发展。