网络强国视域下高中思政课网络法治意识培育

（江苏师范大学马克思主义学院 221116）

2018年4月，在全国网络安全和信息化工作会议上，习近平总书记强调：“我们不断推进理论创新和实践创新，不仅走出一条中国特色治网之道，而且提出一系列新思想新观点新论断，形成了网络强国战略思想。”网络信息化建设突飞猛进，网络空间法治化的快速推进，网络空间更加清晰，网络文化全面繁荣，互联网已经成为国家经济发展的重要内驱力，我国正向网络强国奋勇迈进。

建设网络强国在于网络法治意识的培育，高中生是实现网络强国及社会治理法治化的中坚力量，高中生网络法治意识的强弱将直接影响网络强国的建设。高中思政课是培育高中生网络法治意识的重要途径，加强高中思政课网络法治意识的培育具有重要的现实意义。网络法治意识是指人们对网络中的法律现象和法律理论发自内心的认可、遵从和服从，网络法治意识包括网络法律权利意识、网络民主参与意识、网络法律适用的平等意识、网络空间言论自由意识等。

一、高中思政课网络法治意识培育对建设网络强国的意义

高中生正处于“三观”（世界观、人生观、价值观）发展时期，面对网络诱惑的自控能力较为薄弱，面对带有隐蔽性和虚拟性的网络，无法辨别网络信息的真伪。由于低俗内容在网络上广泛传播，部分学生的自控能力和辨别能力较差，有的学生以传播不良信息为乐，少数学生甚至触碰了法律底线。这些行为是因为缺乏网络法治意识，网络法治意识作为网络强国建设的根本，关系着网络强国建设的成败，高中生是建设网络强国的重要组成部分，高中生的网络法治意识直接影响到网络强国的建设。 高中思政课作为一门德育课程，其本身的课程性质和内容决定了其在培育高中生网络法治意识中的重要作用，在高中思政课教学中渗透网络法治教育是提高高中生网络法治意识的重要途径。但是在应试教育高考指挥棒的作用下，许多学校的网络法治教育“有名无实”，对学生的网络行为缺乏有效的引导和教育。

网络社会正处于快速发展阶段，大量信息被广泛传播，这些信息中有的具有违法性质。高中生对信息的鉴别能力有限，自控能力有限，接触这些违法信息后，势必会形成扭曲的世界观。高中生网络法治意识的缺乏将会造成意识导向出现偏差，如在网络上随意散布谣言，通过微信、微博等平台发表不当言论。作为网络法治意识培育的主阵地，在高中政课中加强网络法治意识培育迫在眉睫。培育高中生的网络法治意识可以加快网络强国建设进程，具有十分重要的现实意义。

二、高中思政课网络法治意识培育应遵循的原则

（一）教学目标为实现网络强国

在全面推进网络强国建设的背景下，网络法治意识培育的目的是实现网络强国。网络强国具有两层含义，一是网络强国成为国家战略，通过不断建设，使网络世界越来越强大，通过网络促进其他领域越来越强大；二是网络强国作为一种状态，在国际上处于一流水平，表现为技术强大、产业强大、安全强大、治理强大，保障在全球领先。实现“维护网络安全，建设网络强国”的长远目标必须坚持用“法治”护航。高中思政课网络法治意识的培育必须坚持以实现网络强国为目标，网络法治意识的培育和深化是推进我国社会主义法治化进程的基础性工作，是网络强国建设的重要举措。

（二）教师主导和学生主体相结合

在新课改理念的指导下，高中思政课堂教学必须以教师主导和学生主体相结合的教学理念，教师要发挥主导作用，同时保障学生的主体地位。教师在课堂教学过程中应立足于学生主体，面向学生需求，将现实生活案例与学生的实际生活相结合，渗透网络法治知识，从而使学生在教师的积极引导下树立网络法治意识。学生作为课堂的主体，是网络法治意识培育的重点对象，要切实保障学生的主体性地位。让学生积极主动配合网络法治意识培育，自觉地树立网络法治意识。

（三）法治教育与德育教育相结合

网络法治教育与网络道德教育二者相辅相成。法律是传播道德的有效手段，道德是法律的评价标准和推动力量。加强网络法治教育并不意味着抛弃网络道德教育，网络道德教育的深入开展对培育高中生的网络法治意识具有重要的促进作用。 高中生网络法治意识的培育是提升高中生法律素养的途径。从网络道德教育入手培育网络法治教育，提高学生的网络道德水平，使学生在实践中自觉遵守网络法治秩序，自觉形成网络守法意识，乐与学法、易于知法、深入懂法。网络道德教育和网络法治教育的结合能使高中生完善人格，提升个人素质，成为适应“互联网+”时代发展需要的人。

三、高中思政课加强网络法治意识培育的措施

在高中思政课网络法治意识的教育中，教师结合热点新闻，创设活动议题，采用课上课下相结合的方式，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，加强学生网络法治意识的学习。充分利用网络为主的新媒体技术，创新网络法治培育的形式和方法，提高网络法治培育的吸引力和感染力。

（一）教学内容贴近学生生活，增强网络法治意识的吸引力

培育高中生网络法治意识，应立足高中生的特点，做到“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，并根据学生的生活实际开展网络法治教育。灵活采用教学方法，激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习网络法治知识的主动性。以现实和生活为导向的案例能激发学生的探索求知欲，引导学生进行多维度、深度化的综合分析，“法治源于生活、寓于生活、用于生活。”教师在课堂教学中应善于运用生动的案例和学生的关注话题，从学生的生活经验和知识背景出发评析网上的法治现象。生活是教育的起点，也是教育的归宿。创设生活化的教学情境，不仅能激发学生的学习欲望，还能提高学生的思想境界。

（二）改进教学方式，提升网络法治意识培育的有效性

采用议题式教学，围绕议题，运用网络法治案例讲解网络法治知识。议题式教学首先要确定议题，以议题为纽带，贯穿教学活动的始终。议题的确定不仅需要对课程标准进行分析，还要对教材内容进行分析，突出教学重难点，并对学生情况加以分析。通过创设情境，使用恰当的网络法治案例进行教学，激发学生积极的法律情感。学生在真实性和启发性的情境中领会网络法治理念，自觉增强对网络法治的认同，践行网络法治精神。教师可通过剖析网络法治案例，引导学生正确利用网络发表言论，使学生认识到言论自由的边界，要在法律允许的范围内，过度自由会导致社会无序。

网络强国是新时代中国特色社会主义思想重要的组成部分，具有重要的理论价值和时代贡献。通过高中思政课网络法治意识的培育，促进高中生对网络法治的深刻认识，提升高中生的综合素质，使高中生成为知法、懂法、守法的网络一族，是推动网络强国建设的必然要求，是推动社会主义核心价值观内化于心、外化与行的重要举措。