南亚国家留学生汉语口语学习策略调查研究

于文博，Naimul，杜贺，张明磊，孙文杰

（云南师范大学泛亚商学院，昆明650092）

1 引言

第二语言学习策略研究始于20 世纪70 年代中期，研究的动因在于人们逐渐认识到单靠第二语言课堂教学法难以大幅度提高第二语言学习的效率，必须在研究第二语言怎么教的同时，开展第二语言怎么学的研究，这样才有可能真正提高第二语言学习的效率[1]。这种认识导致第二语言教学研究的中心由老师课堂怎么教向学生课下怎么学转移，第二语言学习策略研究应运而生。

根据目前在云南学习汉语的留学生以南亚各国为主的情况，我们以Oxford（1990）的语言学习策略量表（SILL）为测量工具，进行了一次南亚国家留学生汉语口语学习策略使用情况的问卷调查，并借助SPSS 统计软件包分析此次问卷所获得的有关数据，以求准确描述出南亚各国留学生使用汉语学习策略的全貌，同时对问卷结果作出相应的结论分析[2]。

2 研究方法

我们采用Oxford 的语言学习策略量表（SILL）作为测量工具，该表在第二语言教学界被广泛采用，具有较好的可信度和效果。本次调查以问卷为主，将问卷分成两个部分：第一部分是调查对象的基本情况，包括姓名、年龄、年级、HSK 等级等；第二部分是学习策略量表，共设计出31 道题目。学习策略量表包括记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略等5 个分量表，一共设计出27 个题项。

3 不同策略的统计分析

3.1 记忆策略

根据调查表的数据，经常大声朗读中文文章来练习汉语口语的人数为60 人，占调查总人数120 人的50%；偶尔大声朗读的36 人，占比30%；从不大声朗读的24 人，占比20%。根据以上数据，可以看出至少一半的人通过大声朗读中文文章的办法来学习汉语口语。每天花1 个小时来学习汉语口语的44 人，占比36.7%；每天至少花2 个小时来练习汉语口语的64 人，占比53.3%；基本不练习的12 人，占比10%。根据以上数据，可以知道超过一半的人每天花费至少2 个小时来练习汉语口语。经常把生词放在句子中记忆的80 人，占比67%；偶尔的28 人，占比23%；从不的12 人，占比10%。根据以上数据，可以看出多数人都把生词放在句子中记忆。和别人交流时经常用动作或肢体语言来表示生词的68 人，占比56.7%；偶尔的40 人，占比33.3%；从不的12 人，占比10%。根据以上数据，可以知道和别人交流时经常用动作来表示生词的人数超过一半。

3.2 认知策略

根据调查表提供的数据，说汉语时很注意汉语语法是否正确的32 人，占比27%；偶尔注意的40 人，占比33%；不太注意的40 人，占比33%；完全不注意的8 人，占比7%。根据以上数据，可以看出在汉语口语交流时大约只有一半人注意汉语语法是否正确。经常练习汉语发言的100 人，占比83%；偶尔的12 人，占比10%；从不的8 人，占比7%。根据以上数据，可以看出大多数人经常练习汉语发音。

3.3 补偿策略

补偿策略由以下调查表中的四个设计问题来解释：①“假如您在说汉语时经常出错，您还会坚持说下去吗？”被调查的120 人中有84 人会继续说汉语，有36 人不会继续说汉语；②“您认为学习汉语口语哪种方法是可取的？”120 人中有72 人觉得学习汉语口语比较可取的方法是多与别人交流，48 人觉得多听老师讲解的方法是比较可取的，没有人认为多背诵汉语是比较可取的方法；③“您经常模仿中国人学习汉语口语吗？”被调查的120 人中，有84 人经常模仿中国人发音练习汉语口语，有24 人偶尔模仿中国人练习汉语口语，还有12 人从不模仿中国人练习汉语口语；④“您一般倾向于以下哪种方法学习汉语口语？”被调查的120 人中，有64 人偏向于通过与中国人交谈学习汉语，有60 人通过看中国影视作品学习汉语口语，有24 人更喜欢听中文歌曲学习汉语口语，有24 人通过报班学习来学习汉语口语，有16 人借助线上学习软件来学习汉语口语，还有16 人向口语好的人请教来提高汉语口语水平。

3.4 元认知策略

元认知策略由调查表中设计的六个问题来解释：①“您学习汉语的目的是什么？”被调查的120 人中，32 人学习汉语的目的是通过HSK 考试，56 人学习汉语的目的是对将来工作有用，36 人学习汉语的目的是了解中国文化，28 人学习汉语的目的是与中国人交流，20 人的目的是个人兴趣爱好，28 人学习汉语的目的是其他原因；②“您现在对自己的汉语口语水平是否满意？”被调查的120 人中，有20 人对自己的汉语口语水平非常满意，有16 人对自己的汉语口语水平感到满意，有44人对自己的汉语口语水平感觉还可以，还有40 人对自己的汉语口语水平感到不满意；③“您对汉语口语发音标准的要求是什么？”被调查的120 人中，有16 人对汉语口语发音要求非常标准，有80 人认为汉语口语发音标准就好，还有24 人认为对汉语口语发音要求无所谓；④“除了在课堂上学习汉语口语，您还在课下学习吗？”被调查的120 人中，100 人除了在课堂上学习，课下还会继续练习，20 人学习汉语口语只在课堂上学习；⑤“您经常参加汉语口语演讲比赛吗？”被调查的120 人中，有52 人经常参加汉语口语演讲比赛，有20 人偶尔参加汉语口语演讲比赛，还有48 人从不参加汉语口语演讲比赛；⑥“您在汉语口语学习中遇到的最大障碍是什么？”被调查的120人中，有48 人认为在汉语口语学习中遇到的最大障碍是自己的词汇量太少，有60 人认为在汉语口语学习中遇到的最大障碍是语法问题，有7 人认为在汉语口语学习中遇到的最大障碍是语音、语调掌握不好，24 人认为在汉语口语学习中遇到的最大障碍是不敢开口，害怕出错。

3.5 情感策略

情感策略由调查表中设计的六个问题来解释：①“您认为汉语口语水平是否重要？”被调查的120 人中，有68 人认为汉语口语水平非常重要，有44 人认为汉语口语水平重要，有8人认为汉语口语水平无所谓，没有人认为汉语口语水平不重要；②“您在说汉语出错时会请其他人纠正吗？”被调查的120人中，有108 人在汉语口语出错时会请别人纠正自己的错误，有12 人不会请别人改正自己的错误；③“您平时与人交流时经常使用汉语吗？”被调查的120 人中，有84 人平时交流时经常使用汉语，有28 人平时交流偶尔用汉语，还有8 人平时交流从不用汉语；④“您喜欢汉语角吗？”被调查的120 人中，有116 人喜欢参加汉语角，只有1 人不喜欢参加汉语角；⑤“在汉语口语学习中您认为以下哪项最需要提高？”被调查的120 人中，有16 人认为汉语口语学习中最需要提高的是句子表达，有72 人认为汉语口语学习中最需要提高的是词汇量，只有1人认为汉语口语学习中最需要提高的是发音，28 人认为汉语口语学习中最需要提高的是汉语语法；⑥“您是否有兴趣继续学习提高汉语口语水平？”被调查的120 人中，有88 人正在努力学习提高汉语口语水平，有20 人有兴趣继续学习但找不到好方法，有24 人没有兴趣继续学习提高汉语水平。

4 结论

在记忆策略中，需要经常大声朗读中文文章，每天至少用2个小时来练习汉语口语，经常把生词放在句子中记忆，和别人交流时经常用动作来表示生词。在认知策略中，在说汉语时不必太注意汉语语法，经常练习汉语的发音。在补偿策略中，即使说汉语经常出错也要鼓励自己继续说汉语，经常模仿中国人练习汉语口语，在学习汉语口语时多与中国人交流。在元认知策略中，学习汉语的目的多种多样，学习时要注意汉语口语的发音，除了在课堂上学习汉语口语，课下还要继续学习，经常参加汉语口语演讲比赛，注意汉语语法的错误。在情感策略中，要非常重视汉语口语水平，及时请人改正自己的汉语口语错误，经常用汉语交流，参加汉语角，注意提高汉语词汇量。

通过以上各种汉语学习方法，只要坚持不懈地努力，才能够不断提高来华留学生汉语口语表达水平，从而进一步提升其汉语听、说、读、写的综合能力水平，最终学好汉语，为中国和南亚各国的友好往来和经济发展做出更大的贡献。