高职建筑工程技术专业课程体系的构建

赵鑫，夏琴，徐龙辉

（湖南有色金属职业技术学院，湖南 株洲412006）

1 引言

《关于加强新时代高等职业教育人才培养工作的若干意见》(湘教发〔2018〕38 号)[1]中提出“以职业岗位需求为引领，以学生职业生涯可持续发展为本位，确立需求导向、全面发展、能力递进的课程观，优化专业课程体系”。以岗位需求为导向，就要按照职业岗位（群）需求进行课程构建，并及时以科学技术进步和社会经济发展要求进行调整。住建部发布的JGJT 250—2011《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》[2]中明确了职业岗位人员的职责、知识与技能要求，对高职建工专业的课程体系构建的指导意义显著。参照职业标准设置教学内容和课程体系，可以缩短职业教育与职业岗位要求的距离，是实现高职教育人才培养目标的根本保证。本文将以建筑工程技术专业为例探讨与职业标准对接的高职课程体系构建。

2 课程体系与职业标准对接要解决的关键问题

第一，职业标准融入课程教学问题，建筑行业岗位众多，各岗位要求的知识和技能不一，要求在课程内容的设计上兼顾必需的技能和知识点的学习。

第二，课程设置先后顺序问题，要根据职业标准设定课程的先后顺序，使得学习过程由易到难、循序渐进和具有逻辑性。

第三，课程设置与职业资格考试对接问题，建筑产品是关系到人民生命与财产安全的特殊商品，对从业人员有一定准入限制，关键岗位持证上岗已是行业必需，高职建工专业学生未来的工作岗位需要考取各类职业资格证，因此要在课程体系构建中充分考虑与职业资格考试的对接。

3 职业标准对接的课程体系构建思路

高职建工专业学生未来是从事建筑工程施工与管理相关工作的人才，要根据职业岗位标准确定人才培养应具有的职业素质、能力与知识，开设专业课与公共基础课，力求以职业岗位需求为导向，以学生职业生涯可持续发展为本位，扎实做好教学改革，为社会培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展的人才，为社会经济发展、促进就业和精准扶贫做出积极贡献。

4 建筑工程技术专业课程体系构建

4.1 课程体系结构

本课程体系由公共基础课、专业课和实践教学三部分组成。结合职业标准采用“五七一”的课程体系，五门核心课程：《建筑施工技术》《建筑施工组织》《建筑工程测量》《建筑工程计量与计价》《BIM 建模与应用》；7 门专业集中实训课，在锻炼学生动手动脑的同时，做到专业知识应用与专业能力的递进培养。每名学生在校期间必须考取1 个及以上的岗位职业资格证书，使学生在就业时就已具备上岗资格与能力。

4.2 课程设置

4.2.1 公共基础课设置

公共基础课有思想道德修养与法律基础、中华优秀传统文化、大学体育、军训与国防教育、大学生职业发展与就业指导、心理健康教育；党史国史、劳动教育、应用文写作、计算机应用基础、高等数学、大学英语、创新创业教育、健康教育、美育课程、职业素养等。

4.2.2 专业课设置

专业课根据职业岗位需求确定，包括专业基础课、专业核心课、专业拓展课。通过专业课的学习，使学生逐步掌握职业岗位必要的专业知识与能力，习得一定的职业素养。专业基础课有建筑构造与识图、建筑结构与平法识图、建筑材料、建筑力学、建筑制图与CAD、建设法规等；专业核心课有建筑施工技术、建筑施工组织、建筑施工测量、建筑工程计量与计价、BIM 建模与应用等。专业拓展课有建筑工程质量检测、建筑工程质量事故分析与处理、建筑工程资料搜集与整理、建筑工程招投标与合同管理、装配式建筑概论、工程经济、工程项目管理等。

4.2.3 实践教学

主要包括实验、实训、实习、毕业设计、社会实践等。实验实训可在校内实验实训室、校外实训基地等实施；社会实践、跟岗实习、顶岗实习可由学校组织在相关企业实施。实验包括建材实验、力学实验、土力学实验、结构试验等，主要是日常教学中在实验室进行；实训包括专业认知、识图实训、CAD 绘图实训、施工技术与施工组织实训、施工质量检验实训、工种操作实训、测量实训、计量与计价实训等，集中安排实训周来真操实练，夯实职业岗位工作技能；跟岗实习、顶岗实习等安排在第3 学年在企业进行；社会调查实践与社会公益活动由学生二选一自主在寒暑假或是课余时间进行。