“互联网+”时代大学生生命教育的现状及其发展

2019-01-27潘丽霞

中小企业管理与科技 2019年6期

潘丽霞

（广州南洋理工职业学院, 广州510900）

1 引言

生命教育在我国现阶段的教育相关的方针政策的指引之下，探索一条现代化、科技化的发展道路已是必然，现阶段大学生无论是自杀还是杀人的案件，都能从某种层面上反映生命教育工作的缺失，所以高校领导以及教师应该认识到，大学是人才发展进步的主阵地，必然要加强生命教育引导，帮助学生探索生命发展的意义，将自己的生命观念重新塑造，让大学生能够善待自己、善待他人，给未来的各项活动提供有利的保障条件。

2 生命教育对高等教育发展进步的重要影响

生命教育在高等教育阶段，能够帮助学生体会生命的独特性，同时还能在校园、社会生活中进一步感知生活活动的实践意义。尤其是在与人相处方面，个人为了将个人发展的目标达成并体会生命活动的真正意义，需要通过生命教育的引导，体会其中的内涵特质。

3 大学生生命教育的实际情况

现代社会环境相对较为复杂，无论是学生还是各个行业的工作人员都面临着巨大的压力，这些压力多半是来自家庭、学校等各个方面的，因此经济、文化差异等方面的问题都会给现代人的人际交往、合作探究等带来一定的影响。如果个人未能及时对自我的心理进行调控，那么就会导致个人在自我调控以及价值观念塑造方面存在巨大的落差，这也是现代人对生命价值理解出现问题，而导致自杀、杀人问题频发的主要原因。而大学生身在校园之中，除去一般的自杀、杀人事件同时还会受到校园暴力事件的影响，因此，探究现阶段的高校大学生生命教育实际情况是十分必要的。

3.1 个体发展需要

大学生已经进入一个成熟发展阶段，该阶段人体机能相对较强，且心理活动较为丰富，当然在此期间人的自我控制能力相对较差，情绪很容易受到多方面的影响，而陷入一个极端化的发展过程之中。

进入大学阶段之后，如果学生在校内生活中未能通过生命教育对生命价值观念产生认同，那么就会导致个人对生命存在的关注度逐步降低，缺乏对生命理解认识的一种客观态度。生命价值以及基本意义不仅源于家庭、个人对未来发展的期望，同时还满载了社会发展进步对个人价值展现的期许。

当学生本身对情绪以及心理活动的调控能力不同，那么在原本就存在巨大生活压力的条件之下，学生能够在自主学习阶段获得愉悦体验的几率也会逐渐降低。经过大量的实践研究以及调查分析得出，在校内学生受到困扰主要来源是学习以及人际交往方面，而在临近毕业期间学生的压力相对较大。诸多外界条件的影响或限制都证明生命教育的重要意义。

3.2 学校教育的影响

高等教育所肩负的责任众多，不仅要传授大学生基础的专业知识，同时还需要通过全方位的引导，帮助大学生树立的正确价值观念，给学生提供一个发展进步的空间。所以生命教育需要结合不同专业学生的实际情况，将健康、个性、思想、道德等方面的进步以及发展协调起来，运用合理有效的生命教育理念，达成生命教育活动的基本目标。

学校自爱生命教育阶段，如果太过于关注对上级的指标完成状况，而出现一些急功近利的状态，那么势必会导致对学生的生命教育产生影响。当高校过多关注对学生的专业技术、理论知识的引导，而忽视了生命教育中学生内在发展进步的需求，未能给学生的个性发展提供有利条件，那么就可能会导致大学生在追求自我发展目标的同时，而忽视了对他人生命的关心以及关注。如果学生也选择急功近利的发展道路，那么为了追逐个人利益势必会与他人在社会活动中发生诸多矛盾，情感关系、人际关系、社会实践活动中都存在着很大的不足，且后期很容易演变成一些极端行为，最终走向一条违法犯罪的道路。

4 “互联网+”时代大学生生命教育的相关举措

4.1 多样化大学生生命教育形式

生命教育需要结合社会实践开展，这样才能将生命教育的价值逐步体现出来。当学生能够在一些社会活动中通过互联网组织同学们，进行志愿者活动，那么在实践阶段个人就会对生命活动有一个更加清晰的认识，真正理解生命的价值以及重要影响作用。教师也可以将校园的文娱活动进行组织与规划设计，让学生能够在活动中提升自觉参与性，并逐渐建立自信心[1]。

4.2 大学生心理健康教育介入

生命教育与心理健康教育本质上都会随大学生性格塑造产生一定的影响。为了避免大学生因为微小的心理问题而逐渐产生一些对生命价值的理解偏差，教师需要通过心理健康教育引导的形式，及时帮助学生排解苦闷心理，消除自己内心的巨大压力。学生本身是很难客观了解自己的心理发展实际情况的，且目前我国在心理健康领域的研究与分析，多半会连接一些精神健康方面的医疗工作，显然被大众理解接受的程度相对较低。所以高校在对学生进行生命教育阶段，可以通过互联网普及教育的形式，帮助学生主动进行心理咨询或辅导，同时还能尊重学生的隐私，让学生在生命教育活动中获得进步发展的机会。

4.3 锻炼学生的适应能力以及抗挫能力

生命教育需要活动围绕生命教育需求开展，评判教师指导工作是否落到实处，其实也可以通过对学生的评价以及关怀方面展现。如果学生在接受生命教育之后，能够对周围事物充满了热情与激情，同时还能给自己的未来发展进步提供一些新活力、新思路，完成生命教育相关知识拓展，那么就能说明学生在自主探究阶段，对自己的适应能力进行了强化。高校大学生生命教育要求教师将各项工作细化推进，给学生参与一些实践活动的机会，不断地锻炼与塑造学生。教师可以通过互联网应用的形式，对一些社会案例进行深度剖析与论证，将一些问题的症结进行控制处理，给学生提供一个应对困难问题的新思路，那么学生就能在他人的行为之后获得一定的启迪，自觉地约束自我。

4.4 重视高校生命教育团队建设

对于高校的生命教育工作，需要各级领导以及管理人员加强对教师团队的建设，给生命教育指导提供有利的保障条件。良好的专业教师队伍，需要教师在具备一定的理论教育引导条件之下，同时通过课下的培训或学习掌握更多的知识。当教师在生命教育阶段能够“接地气儿”，那么学生遇到问题之后也愿意与教师进一步沟通交流，所以强化教师团队建设是十分必要的，对生命教育完善落实能够提供有利的保障条件[2]。