浅谈智慧教学在高校教学中的实践

屈雪蕊

（西安航空学院 教务处，西安710077）

1 引言

随着当今社会科学的发展，特别是大数据、物联网、云计算等高新技术的迅猛发展，原来高等院校的传统教学模式——粉笔+黑板，已越来越无法满足时下的教学要求。线上教学与线下教学相结合的授课模式已成为趋势，课堂教学的网络化、智慧化、现代化越来越成为高校教师关注的热点。在此背景下，高校的智慧课堂教学模式迅速发展起来。

2018年，教育部发布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高培养能力的意见》（简称“高教40 条”），文件明确提出，要推进现代信息技术与教育教学深度融合，打造适应学生自主学习、自主管理、自主服务需求的智慧课堂、智慧实验室、智慧校园，探索实施网络化、数字化、智能化、个性化的教育，推动形成“互联网+高等教育”新形态，以现代信息技术推动高等教育质量提升的“变轨超车”。

2 相关概念界定

什么是智慧？目前国内外学者对于这一概念存在不同的解释。普遍认为，智慧是以价值观为中介，运用缄默知识和外显知识，通过平衡个人的、人际间的、其他方面利益的目标[1]。如此说，智慧的核心就是能够自如地运用知识解决问题，从而实现自己的预期目标。

而智慧教学有两重含义。一是智慧教学等同于“教学智慧”，也就是教师的智慧，是教师基于自身的知识与经验，在实践教学中随机应变地应对教学情景，创造性地组织教学的能力。二是智慧教育即信息化教育，是指利用大数据、云计算、互联网等技术，促进教育改革与发展的过程，集在线教学、互动教学、课堂录播于一体的云端教学。

本文所说的智慧教学即为第二种含义，将技术运用到课堂教学中，构建智能化、数字化、个性化的课堂教学环境，从而有效地推动学生智慧能力培养的新型课堂。

3 智慧教学给高校教学带来的改变

智慧教学一改传统高校教学中的单线模式，高校课堂教学已经有了蜕变式发展，由过去以教师“教”为中心的课堂教学模式逐渐转变为以学生“学”为中心的模式。互联网及信息技术在其中起了很大的作用。高校课堂引入智慧教学，无论是学生的学习方式还是老师的教学方式都发生了巨大转变。

3.1 智慧教学给学生学习带来的改变

当前，高校大学生与过去相比较发生了很大的变化，在过去，由于科学技术不发达，学生获取知识的渠道很单一，要么通过教师的讲解，要么是通过自己查阅图书。在当今信息爆炸时代，获取知识的方式多种多样，学生早已不再是知识的被动获得者，凭借手机或电脑，学生能够在短时间内查阅海内外海量的信息。

智慧教学的出现，在一定程度上满足了学生获取知识的多样化、个性化需求，学生可以根据自己的专业和兴趣需求在线获取各个高校的精品资源共享课、MOOC、SPOC 课程、微课等课程。这让学生摆脱了时间和地域的限制，随时随地便捷地获取高质量教学课程。

同时，智慧教学为学生大胆表现个性提供了契机，学生可以通过邮件、微博、微信等自媒体向其他的同学、朋友展示自己的学习成果，也可以让学生更好地参与课堂的讨论交流。

此外，智慧教学极大地扩展了大学生的学习空间，课堂不再局限于四十分钟或一两个小时，课上可以学习，课下一样也可以进行学习，学生与教师的交流变得简单多样，学生可以通过网络与教师就相关问题展开深入讨论。

3.2 智慧教学给教师带来的改变

在传统教学中，整个教学环节、教学模式全靠教师的教学经验提前预设，学生能够学到什么、能够达到怎样的教学成果完全靠教师的预设，先学后教、以学定教。学生的思维模式或问题意识很大程度上跳脱不出教师的既定范围。而智慧教学可以通过精准的数据分析，依托移动互联网的发展，教师可以大范围地了解学生所思所想，学生也可以直截了当地向教师反映学习需求。

具体来说，在课前，教师可以通过分析学生的预习情况数据了解学生的知识水平，进而教师准备授课时，可以根据学生的不同层次交叉准备，在课堂讲授时既能够照顾到学习能力强、进度快的学生，同时，也能够照顾到学习吃力、对难题消化存在困难的学生，做到有教无类、适度公平。在课后，教师可以根据自己在授课时学生的课堂反馈情况了解学生学习水平的差异，有针对性地为学生布置学习任务，对于学有余力的学生可以给予具有前瞻性、延伸性的问题去继续研究，对于学习能力不足的学生可以给予与课堂教学内容紧密相关的资料，让其继续补足，这样不仅解决了原来课堂教学存在的一刀切问题，也有利于学生的个性化、差异化发展。

4 高校智慧教学的推进策略

智慧教学现在大行其道，很多高校都在开展类似的教学活动，但实际效果良莠不齐。我们不应该只是为了迎合发展潮流，而应该切实参与其中，让智慧教学成为高校教学的常态。因此，有关人员应思考该如何推进高校的智慧教学，让其真正发挥作用。

4.1 理念改变

高校教学工作的核心是“人”。教师教学理念的改变是推进高校智慧教学的第一步，如果教师没有积极性、主动性，要在高校推进智慧教学就是纸上谈兵。因此，首先要解决的是教师的观念问题，学校要求做还是教师主动做，这是两种不同的工作状态，所产生的实际效果也是天差地别的。要改变教师的观念，就要让教师从根本上认识到智慧教学的好处。

智慧教学对教师而言，在一定程度上减轻了教师的教学负担，教师花费在备课、作业批阅、考核等方面的时间，可以借助智慧工具极大缩短，这是教师可以切身体会到的好处。此外，智慧教学可以让一部分教师在一定程度上弥补自己的教学短板，例如，不善于言辞者，借助智慧教学工具弥补语言表达上的缺失；绘图能力有限的教师可以借助智慧教学工具向学生展示课程。

4.2 平台搭建

要推进智慧教学在高校常态化运作，首先要构建智慧化的信息平台，也就是要有先进、实用的工具手段。智慧教学平台不是孤立的一个普通平台那么简单，在平台的背后有需要强大的支持体系，包括基础层、服务层、应用层。这就需要高校教学经费的支持，学校需要引进一些已经较为成熟的、有良好口碑的智慧教学平台，例如，超星尔雅通识教育平台及资源、雨课堂智慧教学工具。同时，高校也需要基于自身具体条件，开发本校智慧教学平台。

智慧教学资源应该处于不断充实和淘汰的过程，在平台的具体运作中，要根据实际情况不断推陈出新。在智慧教学平台上要秉持共享和开放的原则，时时接受老师和学生的反馈，激发教师、学生共同参与建设的热情。在智慧教学平台的维护上，要有一定的规章制度，保障智慧教学平台的正常运行。智慧教学平台要特别注重评价系统的建设，评价系统是智慧教学平台的生命力所在，是检验教学成果的标志之一。

4.3 机制保障

智慧教学在高校的推进需要机制的保障才能够长久运行。学校要组织智慧教学理论学习，在全校范围内树立全新的智慧教育观念。具体地说，可以组织教师系统学习相关理论知识，自上而下地推行智慧教学，制定智慧教学建设计划、方案、细则、评价。也可以邀请相关专家讲学或组织学校教师外出学习、培训。

在智慧教学过程中，实施评估机制，可以在教师之间组织智慧教学比赛，也可以在学生之间展开调查，由学生反馈智慧教学的得与失。可以将教师智慧教学过程的表现纳入考核。在教师之间开展智慧教学交流活动，实现共同学习、共同提高。对于智慧教学中产生的优秀案例和成熟经验，在全校范围内进行推广，如此不断推进智慧教学走向成熟。