应用型人才培养中高等数学的教学改革策略

2019-01-27张黎黎

中小企业管理与科技 2019年33期

张黎黎

（山东劳动职业技术学院，济南250300）

1 引言

按照现在大部高校老师的调查内容得知，不少学生不愿意学习高等数学，所以学习成绩一直无法提高。同时，现在大学教育，不少学生不能如期拿到毕业证，还是由于数学成绩不及格。培养应用型人才就要解决这一问题。培养应用型人才时，高等数学始终很约束发展，对培养手段而言，应该制定针对性的高等数学教学创新方案，提升培养应用型人才时高等数学的教学水平。以下分析目前应用型人才培养时高等数学教学水平的缺陷与不足，提出对应的解决措施。

2 现在应用型人才培养时高等数学教学存在的问题

2.1 教材内容太老套

现在我国培养应用型人才时，高等数学的教学材料依然延续了传统，不管是教学内容还是教学手段都很不与时俱进。同时，不少高等数学教学还是着重于培养抽象思维与逻辑推理能力，约束了学生发展个性。培养应用型人才是希望未来更好地工作，所以，以前的教学手段为了提高系统性与严密性，没什么用处。培养应用型人才，还是要通过培养学生利用数学理论解决问题，所以，现在高校的高等数学教学目的与方法都很不正确。此外，高等数学的上课内容十分枯燥，所以安排教学方案时应该让老师按照自己的教学情况有所创新，让学生更好地掌握教学内容，增强学生的学习兴趣。

2.2 教学目标不科学，教学手段不丰富

以前高等数学教学时，老师总是向学生介绍数学的解题方法，方便通过考试，却不怎么讲解和将来发展紧密联系的数学观念，因此，学生毕业后不可能通过高等数学理论真正地解决问题。因为高等数学的内容复杂，教学课时却不够，因此，不少高等数学老师上课时依然习惯用高中的数学教学模式，学生只是在下面负责听讲，强行记住老师讲解的内容，不利于学生发扬数学思维。此外，因为教学手段不够丰富，本来就很枯燥的数学教学课堂就更加死气沉沉，不少学生学习时都无法真正理解课程内容。

2.3 教学方法落后

高等院校不管是硬件设施还是软件资源都有所保障，不少高等院校的教学系统十分完备，可是因为老师自己的水平不足，不少教学仪器无法被有效利用，严重浪费了资源。同时，部分高等数学老师用多媒体设备反而不看重黑板板书，更不去掌握如何使用先进的教学仪器，严重的还会出现反作用。

2.4 缺乏有效的教学管理体系

对高等数学教学而言，需要很缜密的思维逻辑，所以，学生必须整个过程都能理解老师所讲的授课内容。可是调查表明，不少高校高等数学教学往往是大班授课，造成老师没有办法照顾到每一位学生，学生理解教授内容时，老师就要讲解内容，其他学生也不能理解，时间久了学生学习没有良好的效果，对学习也会渐渐失去兴趣。为确保课堂教学效果，必须及时完善高等数学教学模式，让学生对学习充满兴趣。

2.5 考核手段不科学

对高等数学考核手段而言，就算因为推行素质教育，推出了平时考核与期中考试，但对不少高等院校而言，期末考试还是最关键的存在，日常考核对学生整体考核而言倒不是很重要。同时，期末考试的形式也是千篇一律的，还是以前改编课后习题，约束了学生更好的发展，不少学生为确保考试过关，经常通过考前突击学习考试重点，却不去掌握基础性知识理论[1]。培养应用型人才，主要是为了便于学生更好地通过高等数学知识解决将来会面对的现实问题，该考核手段极大约束了学生的数学应用，学生无法信任高等数学的教学目的，不利于取得良好的学习效果。

3 提高应用型人才培养时高等数学教学水平的对策

3.1 改革教学内容

首先需要改革教材。对高等数学教学而言，教材十分关键，能够决定教学效果。所以，为解决现在缺少高等数学教材的情况，应该全面改革高等数学教材。培养应用型人才是为了让学生以后遇到麻烦时可以通过学会的数学知识来解决，所以，改革高等数学教材需要增加讲解案例，利用实际案例让学生了解以后如何应用数学模型解决问题，提高学生实际应用高等数学的水平。同时，还应该重点传授数学观念，各自找到符合自己风格的数学思维，实现高等数学学习的有效应用。比较抽象的高等数学概念，可以考虑相应的删减。其次，改革教学模式。培养应用型人才要更重视学生的实践应用，所以，教学要对应学生自身的学习诉求，按照不同的现实状况计划出对应的教学方式。因为学生不一样，高等数学的学习目的也不一样，要求老师教学前全面掌握学生的学习目的，按照各自需求采用适当的教学方式。所以，考虑选择板块模式开展高等数学的教学活动，因为板块不一样，需要按照学生的不同需要针对性地计划，根据基础板块教学，往往都是比较简单的高等数学理论，让学生了解如何去应对数学难题。提高模块教学，是部分愿意继续深造的学生所乐意的，对教学内容，考虑安排在大三或大四。扩展模块是教授给学生现代化数学思维与理论成果，设计是为了增强喜欢学习高等数学的学生的创新水平与能力。

3.2 改革教学方法

首先，需要强调学习高等数学是多么重要。不少学生学习时完全不管什么目的，所以，学习时总是对高等数学没有兴趣，无法实现良好的学习效果。为了解决这个问题，老师教学前应该全面掌握学生学习数学的目的，以及针对性的教育，让不喜欢高等数学的学生可以转变自己的学习态度。此外，老师还应该改进自己的教学模式，因材施教，利用该模式帮助学生意识到高等数学是多么重要。其次，改革教学方法。培养应用型人才，高等数学教学一般是让学生了解简单的理论内涵，掌握了知识再应用在现实中。所以，老师教学时应该全面讲解关于高等数学的概念理论，帮助学生尽快掌握，并利用建立数学模型更好地应用在现实中，提高学生的应用水平[2]。教学时，老师也能通过由浅入深的教学手段帮助学生了解高等数学理论，介绍高等数学的应用背景，引发学生的学习兴趣。对比较难解决的数学问题，教学时只用帮助学生了解相关应用，不用完全了解如何论证。同时，利用分析具体案例，提高学生的应用水平，可以自行训练学到的高等数学理论，便于将来更好地解决实际问题。

3.3 改革考核方式

考核可以更好地检验学生的学习效果，所以，考核高等数学教学能够推动学生更好地学习。不过以前的考核手段很单调，考核内容也不丰富，不可能真正地完成考核，不利于提高学习效果。所以，全面改革高等数学考核手段也很重要，平时考核时，完善考核标准与方法，老师上课时也需要加入实际案例，有效提高学生的应用水平。考核期末考试，需要突破以前的试卷考试，考虑开卷等形式，或让学生自己撰写高等数学论文等，能够更加全面地展示自己在高等数学中学到的知识，同时学生因为考核按照不同的现实状况真实写作，还可以帮助学生再复习一遍知识理论，牢记热点难点。