初中英语语法教学策略的探究

摘 要：对英语初学者来说，语法是一道难以跨越的鸿沟，很大一部分初学者对英语语法的印象是：“杂乱无章”“毫无联系”，其实，英语语法有清晰的脉络，他们之间也是相互联系。受到传统英语语法教学模式的影响，很大一部分英语教师严重忽视了学生对英语语法的掌握情况，这就直接导致了学生的语言基础不扎实，甚至削弱了学生听、说、读、写各方面的能力和水平。因此，作为一名初中英语教师，我们应加强对学生的语法教学力度，要随着时代的发展，不断创新自己的教学策略，从而进一步提升学生的英语语法的水平。

关键词：初中英语；语法教学；梳理结构；游戏活动；语法拓展

一、 引言

英语语法是贯穿于整个初中教学的一条主线，是英语教学的重要组成部分，采取什么样的教学方法对学生进行语法教学，是每一位英语教师都应刻关注的问题。然而，在实际的初中英语教学中，教师越来越多地关注学生的口语教学和听力教学，而忽视了语法教学，学生只懂对句型的死记硬背，而缺少对语法的掌握，遏制了学生英语语法水平的提高。鉴于此，作为初中英语教师的我们，应对语法教学给予充分的重视，不断探索出行之有效的语法教学策略，从而进一步提升语法教学的效率。本文，我就自身多年来的英语教学经验，对初中英语语法教学这一重要话题谈谈自己的看法。

二、 梳理英语语法结构，让英语语法教学有章可循

英语语法是有一定的结构的，因此，教师在进行语法教学时，一定要遵循语法的规律，带领学生去对英语语法进行有效梳理，掌握语法的脉络结构。学生只有掌握了语法知识的脉络和结构，学习语法的效率才可以得到大幅度提升。鉴于此，作为初中英语教师的我们，应重视英语语法的结构，在英语课本的基础上，通过设计相关的语法教学活动，巧妙地引导学生对英语语法进行有效梳理，从而做到让英语语法教学有章可循。

例如，在向学生讲“Unit 7 Topic 3： Everyone had a good time.”这节内容时，这节课主要向学生讲了“一般过去时”这一语法知识，这时，我对学生进行引导，让学生在我的指导下梳理了“一般过去时”的结构：1. 肯定句的一般过去时：“主语+动词过去式+其他.”或者“主语+was/were+其他.”；2. 否定句的一般过去时：“主语+didnt+动词原形+其他.”或者“主语+wasnt/werent+其他.”；3. 一般疑问句的过去式：“Did+主语+动词原形+其他？”肯定回答为：“Yes，主语+did.”，否定回答为“No，主语+didnt.”或者“Was/Were+主语+其他？”，肯定回答为：“Yes，主语+was/were.”，否定回答为：“No，主语+wasnt/werent.”；4. 特殊疑问句：“特殊疑问词+一般疑问句？”如此，我通过对学生加强引导，帮助学生梳理了一般过去时的语法结构，语法脉络更加清晰地呈现到了学生面前，从而促使英语语法教学做到了有章可循。

三、 定期开展游戏活动，提升英语语法的教学乐趣

爱玩是学生的天性。因此，作为初中英语教师的我们，应当立足于学生的年龄特点，积极开展游戏活动，促使学生在做游戏的过程中，更好地掌握英语语法知识，进一步提升英语语法教学的乐趣。游戏作为学生最喜欢的教学形式，学生可以在轻松的课堂氛围中实现对知识的快速掌握，尤其是对于偏理论化的语法来说，教师通过游戏活动开展教学，可以使语法变得更加生动有趣，转变学生对语法的固有看法，从而达到提升英语语法教学的乐趣。

例如，在向学生讲“Unit 5 Topic 2： A few students are running around the playground.”这节内容时，主要要求学生掌握“现在进行时态”这一语法现象，这时，我为学生设置了如下的游戏活动：首先，我课堂上随机抽取两名学生进行比赛，让他们根据PPT上展示的汉语，并通过运用现在进行时态进行造句游戏，答对一道得一分，拿到分数多的一位学生获得成功，如，其中一位学生造句为：“He is playing basketball.”另一位学生根据我向他们提供的汉语信息回答道：“My mother is doing housework.”如此，我通过组织学生进行游戏活动，让学生在做游戏的过程中更好地学习了“现在进行时态”的这一语法现象，让学生在学习时感受到了英语语法学习的乐趣，从而增强了英语语法教学的趣味性。

四、 积极进行知识拓展，加深学生所学语法的印象

在以往的英语语法的教学过程中，教师就是单凭英语教材开展语法教学的，这种教学方法最终的成效很低。因此，作为一名初中英语教师，为了提高学生的语法学习效率，應该立足于教学内容，注重课堂教学的延伸和拓展，从而有效地巩固学生对课堂所学语法知识的掌握，加深对所学语法知识的印象。

例如，在向学生讲“Unit 1 Topic 3：I will take part in the school sport meet.”这一单元时，本节课对“take part in”这一语法现象进行把握，在我的带领下，学生掌握了“take part in”这一语法现象，紧接着，我对这部分内容进行了知识拓展，告诉学生“参加活动”的表述多种多样，除了“take part in”来表示，还有以“join in”来表示，如，“Lets join in that tender office.”“We join in the team.”并且，我将“join in”和“take part in”，“join in”多指参加小规模的活动，如，“球赛”“游戏”等等，常用于日常生活，而“take part in”则指参加会议或群众性活动，侧重说明主语参加该项目并在活动中发挥重要作用。如此，我通过向学生进行知识拓展，让学生更好地掌握了“take part in”这一重要的语法现象，并对这一语法进行了拓展，从而加深了学生对“take part in”的印象。

五、 结语

总而言之，作为一名初中英语教师，应积极地探索出行之有效的语法教学策略，以此来激发学生学习语法知识的积极性和主动性，促使学生更好地参与到初中语法的课堂教学环节中去，从而有效提升学生的学习效率，进一步提高语法教学的有效性。

参考文献：

[1]张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[N].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009，11（05）：60-65.

[2]周丽倩.新课程改革背景下初中英语语法教学[N].黑龙江教育学报，2016，35（07）：73-75.

作者简介：

庄玲玲，福建省晋江市，晋江市罗山中学。