让孩子们大胆开口说英语

摘 要：小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学习起着重要的作用。然而，英语口语教学是一个比较薄弱的环节，在实际的教学中，面临各种障碍和问题……为了提高孩子们的英语口语水平，让孩子们大胆开口说英语，本文中将谈谈如何利用微课与学生进行英语学习和互动。

关键词：英语口语；英语微课；英语互动；合作学习

一、 引言

在英语教学中口语教学是一个比较薄弱的环节。而在新课改背景下，对于小学英语口语教学也进行了不断的改革和发展。《英语课程标准》阐述了基础教育阶段英语课程的任务，也对分级目标做了详细的说明。小学阶段以听、说为主，打好听、说基础和技能，再进行读、写训练。所以在小学低年段的英语教学都是以听、说为主的教学活动，小学阶段英语口语教学的目标要使学生在说的方面具备一定的交际能力，能用英语进行简单的交流。

然而在实际的教学中，我们却面临各种障碍和问题。首先是英语教学课时较少，每周只有两、三节，班级人数多，学生练习口语的机会少，课堂上难以照顾到每一位学生。其次是大部分学生除了课堂上的学习活动外，几乎没有使用英语口语的机会，他们太缺乏英语环境了，学生没有养成用英语思维的习惯。最后，现在的孩子处于高科技的年代，各种学习的电子产品和资源琳琅满目。他们虽有着优越的学习条件，但仍然不能很好地训练他们的英语口语的，主要原因有以下几点：这些优越的资源内容太广泛，孩子们不懂得取舍，导致目标不明确。有的不能吸引孩子的兴趣；有的内容难度过高或者过低。还有最重要一点就是，由于小学低年级阶段孩子年龄较小，很多时候是需要家长等大人的引导、辅导才能学习，而我所教的孩子很多家长都外出工作，经常不在家，因此，特别是在练习口语时就只能是一个人“自导自演”，这样的环境他们就坚持不了多久了，英语口语的水平也难以提高。

综合以上各种因素，为了提高孩子们的英语口语水平，让孩子们大胆口语说英语，我在教学中制作了有针对性的英语微课提供给同学们学习，有时是课堂上使用，有时是给孩子们在家里预习或复习巩固时用，收到了不错的效果。很多都陪伴了孩子养成英语学习和用英语思维的习惯，从而提高孩子们的英语口语表达水平。以下将从三个“C”（conversation）来解析我的英语微课与学生的互动。

二、 “朋友式”的交流（conversation between friends）

平时孩子们在学校见到英语老师时，很多都不敢大胆用英语跟老师打招呼或者交流，一来他们害怕别人取笑，又害怕在老师面前说错，自信心不够。后来我制作了英语微课让孩子在家学习，有一次早上上学走进校园时，却很意外地听到很多学生在用英语跟彼此打招呼，也跟我用简单的英语交流了，问我：Miss Xu， whats the weather like today？对于小学二年级的学生能这样淡定地用英语跟我交流起来，我觉得很棒了。原来他们是因为跟我微课学习了才觉得英语口语原来并不可怕。

当孩子们在家打开英语微课时，就像是邀请了一位“外国”机器人朋友。微课开始都会用亲切的英语问候语跟孩子们打招呼，以便他们养成有礼貌懂礼仪的孩子。孩子们听得多了自然也会跟着说，也会养成习惯：朋友之间见面时该说的英语用语也运用到日常生活中来。在整个微课学习中的交流，语言语气都像是一个朋友在交流，而且是“一对一”的互动，没有第三者的干扰，充分体现孩子学习的主体地位与主导性。因为这位“机器人”的朋友是需要学习者一边控制一边交流的，如果没听清楚还可以不断重复播放。所以在这位“朋友”面前学习，孩子们学习起来无拘无束，可以大声地说英语，不怕出错，就像是朋友之间，可以包容失误。

三、 “师生式”的交流（conversation between teacher and pupil）

微课虽与学习者形成了朋友关系，但里面涉及某些新知识时，孩子们刚开始是不太懂的，这时微课充当一位“引导者”，就像老师，指引孩子们去探究、学习。这就需要发挥多媒体的力量，创设有趣的情境，引导孩子们走进来，并且主动地去学习。这时“老师”只需要进行引导而不必再参与过多的活动，如“老师”问，学生答；也可以“老师”展示个别关键词、图文，学生根据情境说英语；也可以“老师”展示动画，学生说等。在学习二年级英语句型“My favourite place is the...”的微课中，当第一次出现这个句型时，我创设了这样的情景：三个地方的圖片，然后再中速地依次出现三个不同的表情在每个图片上方：哭脸、笑脸、发呆的脸。那么孩子一看这动画就会明白其中的意思，这时“老师”就根据笑脸所在的位置马上说出这个句子：My favourite place is the...接着“老师”就不需要出声了，只是做出相应的指引，孩子们就懂得如何用该句型来表达了。

在情境设置中留给学生足够的时间去说，如果怕时间不够可以提醒他们按下“暂停”键。当学生完成一个环节的交流，一定要有积极的评价，激励学生进行下一环节的学习。这就是老师与学生之间的关系：有知识的新授，学生学习的过程，老师的激励评价与反馈。在这样的环境，孩子们学习起来也是一点都不害怕。

四、 “合作伙伴”的交流（conversation between cooperative partners）

这个关系就更加有趣了，这要体现在微课中设置的游戏里。我的英语微课之所以能很好地吸引孩子的学习兴趣，因为里面学习的环节多样化：谜语、游戏、做任务等。也一样让孩子们在玩中学。在微课闯关游戏学习中，微课就不再是“老师”了，而是“合作伙伴”，在游戏中需要学习者配合它来完成，如：有的任务需要与“伙伴”一起大声读、大声说才能顺利过关；有的游戏是“伙伴”只是负责表演，而需要学习者帮它配音；有的是“伙伴”说，学习者通过认真听并做出正确的评价才能闯关。在这样的合作学习过程中，培养了孩子们的合作意识和自主学习的能力。

五、 结语

总之，自从孩子们有了英语微课的互动学习，他们的英语口语水平明显提高了。如何提高孩子们的英语口语能力，方法很多，利用英语微课学习只是我尝试的方法之一。为了让孩子们更大胆地开口说好英语，我们将继续研究英语微课在小学英语口语教学中的运用与整合，探索更加有效的教学方法。

作者简介：

许水英，广东省广州市，广州市增城区新塘镇天伦学校。