核心素养视野下小学英语绘本阅读教学的实践与探究

【摘要】随着近年来我国教育改革步伐的持续提速，小学英语教育也逐渐开始出现转型，逐渐向着核心素养的培养方向靠拢，促进小学生全方位能力综合发展。英语绘本作为当下小学英语教学活动中的重要教材工具，具有极其关键的地位作用，能有效协助教师开展英语教学，也为学生能力的快速培养给予了保障支撑。基于此，本文就小学英语绘本的概念种类为切入点，深入剖析核心素养视野下小学英语绘本阅读教育的有效实践策略，以期能为促进小学英语绘本阅读教育发展略尽绵薄之力。

【关键词】核心素养;视野;小学英语;绘本;阅读教育

【作者简介】熊小青， 华中科技大学同济医学院附属小学。

一、绘本含义阐述及其类型

1.绘本含义。通常来讲，绘本是指包括连环面、小儿书等类型在内的，适宜低领幼儿阅读的图画书籍，该类书籍本身内容不多，且书中插画简单易懂，表达直白明了，其独有的优势特点，使其成为当下小学生英语阅读教育的重要辅导课本。大多数绘本只有寥寥几页，它的功能并不只是让学生对书中插画、文字简单浏览，而是要通过插图和文字向学生传达正确的价值取向及知识内容。绘本所针对的读者，大多是一些处于启蒙阶段、知识阅历较浅、识字较少且理解力偏弱的幼儿群体，绘本当中所使用的插图极为生动形象，能充分挖掘该阶段孩子的猎奇心理及强大塑造能力，借此来提高孩子对于学习的主动性及积极性，培养兴趣基底，从而有效减轻教师教学压力，增强教学效果。透过图画，学生能获取视觉上的感官认知，而通过孩子大脑的解读与加工，这种感官认识会逐渐向着理性认知过渡，使得孩子能够在轻松、愉悦的教学氛围里，就能迅速获取知识信息，实现学生心智健全发展。

2.绘本类型。绘本作为辅导教材，其受学科属性及教育性质的差异影响，类型也不尽相同，例如科学研究型、知识传授型、品德教育型等，此外，绘本按照语言形式的差别，划分为英语类型、文言文类型、日语类型等，而本文则侧重于研讨英语绘本对小学英语阅读教育的影响与作用。在此基础上，按照预先设定的培养方向及教学目标，我们还能对英语绘本再次细化区分，实现绘本功能的有效针对，其中包括语言能力、说理能力、交流能力、判断能力等。

二、核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育实践策略

英语作为一门语言类学科，小学英语重在为基础做准备，因此，该阶段的英语教学多集中与学生对英语单词的熟练拼读以及对简单口语的对答与沟通。而要想全面促进小学英语阅读教育的教学效果，教师必须要抓住此阶段学生的学习规律及习性，充分发挥学生猎奇心理重、模仿力强、可塑性高的基本优势。

1.制定生活化的教学内容。例如“Brown bear，Brown bear，what do you see？”一书，此绘本中所描述的插图及文字极为简易，全书循环贯穿两个英语句型，前句循环强调“**，**，what do you see？”，其后句也以重复性的“I see a ** looking at me.”作为答复。绘本插图中的动物类型各异，更通过不同的色彩进行描绘和区分，因此能够有效激起孩子的阅读兴趣，让孩子去自发阅读;绘本中所插入的重复性语句，简单易读，朗朗上口，句型中只通过调整动物的类型就能有效通读全书。同时，教师还能够积极组织学生通过歌谣的方式唱出绘本内容，借此来加强锻炼学生的拼读能力及语言表达能力的通畅性。此外，教师还可以积极开展课堂互动小游戏，帮助学生巩固已读绘本内容，加深印象。例如，此书中答复性语句通常写的是“I see a ** looking at me.”因此，当学生阅读完每一页内容后，教师就可以顺势提问：“同学们，**在哪里呀？”，引导学生迅速指向“**”所对应的插图，借此来建立学生脑海中英语单词同插图间的有效联系，在此基础上，教师还可以开展竞赛活动，由教师提出一个动物的英文名称，让学生竞赛找出绘本中对应的動物插图，赛后教师要主动对学生嘉奖与鼓励，充分调动学生学习兴趣。

2.绘本难度的选择。在筛选绘本时，教师应秉承着内容合理、难度适中的原则，借此来组织学生开展合作阅读。以Were going on a bear hunt绘本为例，绘本中主要描述了一家人去猎熊的故事情景，书中的语言主要是通过诗文朗诵的格式表达出来的，可以有效带动学生跟随故事的发展与节奏朗读出来。该故事整体内容趣味十足、插图和谐自然，能够让学生体会到阅读的乐趣所在。此外，此绘本中的语言文字区别于其他简单画本，相对来说篇幅较长，当中也涵盖了小部分难点词汇，基于此，教师可以开展小组合作的教学模式，每组所包含的成员其学习能力必须要强弱兼并，借此来达到辅助教学、和谐共促的作用，最终一起学会绘本中的语言内容，也达到了预期的交互性学习目标。通过此举措，一方面能提高学生学习积极性，另一方面对学生的合作团结意识也能起到很好的锻炼作用，拉近同学情感，从而有效呼应核心素养培育的教学目标。

总而言之，基于核心素养视阈下的小学英语绘本阅读教学，不仅要有效锤炼小学阶段学生的基础英语能力，更要兼顾到对学生核心素养的深度培育，这之中不仅包括学生的个人素养，也涵盖了其思维意识等各个层次，让学生既能个性化发展，又能兼备良好的团结合作意识。在实践教学环节中，教师务必要积极拉近教学内容同生活的关联性，将教学主体地位归还给学生，提倡学生独立发展，开拓发散思维，带动学生素质、能力的全面提升，从而有效契合现代素质教育的提出的教学需求。

参考文献：

[1]鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].教育实践与研究，2017（1）.

[2]梅琰.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].西部素质教育，2017（15）.