高职轨道交通专业德育活动与专业建设紧密融合探索

李 英

(苏州建设交通高等职业技术学校，江苏 苏州 215104)

随着我国教育教学的发展，我国的经济、文化、技术和科学全面渗透了德育的发展意义。德育活动教学内容在教育教学中的应用，应受到学生和教师的重视。这一教学模式是代表教育教学的新生力量，德育活动教学不再是陌生的形式。德育活动教学促进了中国特色社会主义事业的发展，培养了高素质劳动者和技能人才，为社会的发展培养了众多合格建设者和接班人。在加快德育活动现代化探究的新时期，德育活动教学应在总体上体现出成效，对于存在的问题应时刻警惕，高度重视起来，带动和促进学生的职业素养，凝聚德育活动教学的作用力，主要发展德育活动的教学建设，为促进高职教育建设的提升作出铺垫。

随着现代社会和世界经济全球化的迅速发展，国家对于教育教学的要求越来越高，为此也提出了新的要求，必须加强我国德育教育教学的整体水平，促进学生的职业素养和综合素质能力，更好地将德育活动和专业建设相互融合，提升高职专业的教学发展。高职院校要尽快培养和提升学生的德育教育思维，加强德育活动教学模式发展，加快德育素养与专业素养融合的步伐，建立完善的德育活动教学体系，为我国教育教学的发展培养更多的全方面人才。

一、高职教育中德育活动与专业教学融合的必要性

高职教学阶段，德育活动与专业教学教育体系二者之间的相互融合具有较大的必要性，其具体内容为：

（一）符合行业人才市场的高素养职员需求

市场经济飞速发展形势下，轨道交通行业人才市场的职员需求量逐渐增加，为满足国家轨道交通行业发展需要，高素养的技能型人才逐渐成为行业人才市场的一大导向。在国家铁路建设工程日益完善的发展趋势下，轨道交通专业的毕业生就业分工越发详细，其共同组建了完整的铁路运营网络，虽分工职责有所不同，但所有的轨道交通人员共同维护了铁路运营安全。高职院校作为国内人才培养的重要基地，强化专业学生的道德教育是时代发展下的一种必然。德育教育与专业教学活动之间的相互融合，是满足行业人才市场高素养、强技能职员需要的必经道路。

（二）高职教育学生职业化道德素养培养的教育目标

对大部分轨道交通专业学生而言，高职院校毕业后通常会进入到轨道交通体系内工作。多环节化的作业环境，加剧了工作难度，为顺利胜任所在岗位，专业学生所具备的专业技能是一种极大的能量剂，有助于其快速上手，熟悉工作内容，但认真负责的工作态度、良好的职业道德素养才是学生得以在其岗位、在轨道交通行业发挥自身作用的决定性因素。德育活动与专业教学二者之间的相互融合，是高职阶段专业教育目标的重要构成，是现代教育体系下的重要内容。

二、高职阶段融合教学现状的分析阐述

（一）融合教学形同虚设，未贯彻融合理念

在有关部门的引导下，高职院校逐渐意识到融合教学的重要性和必然性，并逐步开展实施相应的融合教学策略，但根据有关融合教学现状可知，形同虚设是高职教育教学阶段的一大教学现状，不利于轨道交通专业学生的人才培养目标实现。融合教学形同虚设现状的具体内容为：第一，融合教学宣传口号响亮，但实际教学情形并未贯彻融合理念，院校内德育活动和专业课程相互分离，教学计划由不同部门制定，内容很少有共通点，融合教学本质未得到实现；第二，德育活动与专业教学“一强一弱”现状的存在，高职教育阶段德育活动开展过程中，未注重轨道交通学科专业知识的传授，专业教学活动中，未引入相应的德育理念；第三，课堂教学融合是主导，社团、校园活动、网络平台等阵地的融合教学未予以开展。

（二）融合教学计划及目标与现实脱轨

以人才培养为己任，是高职院校的存在及发展目的，有关人员在制定融合教学计划及目标时，未切实考虑实际教学情况，未对院校现有各类资源予以充分利用，进而逐渐导致融合教学计划及目标与现实环境存在较大差距。脱轨现状的存在，对融合教学发展有较大不利影响。脱轨现状具体表现为以下几点内容：第一，德育活动的开展是轨道交通学生发展的重点内容，学校未对该项教学活动予以足够重视，设置极少的课时、运用单一的教学方法，在打击学生学习积极性的同时，不利于学生的思想引导；第二，德育教师和专业教师彼此之间缺乏有效的交流沟通，融合教学目标的制定存在专业教学倾向，不利于融合教学效用的发挥。

三、强化专业融合教学的相关举措

（一）强化院校内融合教学的重视程度

高职院校内，基于融合教学的现实价值和必要性，强化融合教学理念在整个教学过程中的融入具有极其重要的现实意义。高职教学阶段，在轨道交通专业学生的培养策略中，德育活动的开展更具现实价值，专家学者应在结合学生学习特性、融合教学需要等多方因素的基础上，制定有效的教学计划及教学目标，让学生处于专业技能提升与德育素养丰富的高职院校教育情景之中。高职院校活动开展过程中，为实现融合教学的重视力度强化，应做到以下几点内容：第一，将专业学生的德育活动列入教师工作任务前列，引导融合教学理念的全过程渗透；第二，借助专家教师的团队力量，建立健全科学完善的实践育人体系，让学生在实践活动中，提升自身轨道交通专业技能，丰富自身的职业道德素养，促进融合教学效用的实现，实习实训活动的举办、社会实践活动的创建和专家的辅助引导等都是实践育人体系的重要组成内容，借助该行为的贯彻落实，能从实践行动层面，引导院校师生感知融合教学的重要性。

（二）强化融合教学的实践育人效用

轨道交通专业教学活动的开展融合，德育理念的教育融合，是促进专业学生发展进步的重要途径，在高职院校的进步发展历程中，为强化德育活动与专业建设的融合度，其实践育人效用的积极强化，极具现实价值。一方面，实践育人效用强化工作的开展，是一条探索发展的道路，能够为融合教学的发展提供实践性经验；另一方面，实践育人效用的发挥，有助于强化相关人员对融合教学的自信心，再次推动融合教学的发展。高职院校教学过程中，为强化融合教学实践育人效用的发挥，主要需要做到以下几点内容：第一，注重实践教学活动的趣味性，注重学生主体地位的发挥，引导学生较为投入地参与到实践活动之中，促进其学习积极主动性的强化；第二，强化对专业实践教学活动的管理，轨道交通专业实践教学活动的开展，是融合教学效用得以实现的重要途径，而制度强化工作的开展，能够更好地强化学生对实训活动的效用认知，能够更好地督促教师开展有效的引导活动。

（三）积极营造文明和谐的校园环境

校园文化的熏陶作用对融合教学目标的实现有着极其重要的促进作用。高职院校内，轨道交通专业活动与德育教学二者之间的相互融合，是促进学生高素养、高技能发展的有效途径。院校发展历程中，通过文明和谐校园环境的积极营造，能够借助校园环境的文化效用，无形中对学生的专业技能和德育素养进行熏陶，极具现实意义。文明和谐校园环境的建立，之所以能够发挥育人效用，和环境当中蕴含的文化内容有着较为密切的关联，无论是课堂教学活动的开展，还是实训活动的开展，其更多的是文字内容或为人处世过程中的文化感染作用下，个体逐渐得到成长和发展的过程。基于轨道交通专业的教学发展、校园环境的营造，主要需要做到以下内容：积极融入铁路教育元素，如铁路建设者元素、铁路风貌元素、铁路职业特征和铁路精神文化等内容。上述铁路教育元素与校园环境的相互融合，既实现了校园环境美化的效用，更起到了文化环境熏陶效用，极具现实价值。

四、德育活动和专业建设融合的实际意义

（一）德育活动教学是以学生德育主义的思想为基础，将学生专业素养的提升作为德育活动的成果，主张将德育实践转化为教育理念。在学生专业素养的培养上，主张教师、学生、家长积极交流互动，创新出提升学生职业培养的有效方法。德育活动教育与新课程教育理念一致，充分展现出了以德育为本的教育思想，在教学上积极倡导德育探究的教学模式，更好地带动教学模式理念内容的发展。完善德育活动和专业建设教育模式，能促进课程改革的深入发展，全面提升学生专业素养的实施。

（二）将德育活动教育与专业建设有效结合起来，极大地调动了学生提升专业素养的内在动力和积极性。目前，学生对专业素养的内容和目的不够明确，实际上德育活动教学离不开专业建设的基础。对专业素养的掌握没有明确的意识，德育活动教育教学理念不够浓厚，严重阻碍了高职学生专业素养模式的发展，德育活动教育与学生的专业素养结合起来，会让学生从德育活动的主要教学内容中得以展现，为以后的专业素养提升作出铺垫，更加强化学生全方面素养提升的积极性。

（三）在德育活动教学的过程中，应以提升学生的专业素养为主，教师将德育活动为主，专业建设为辅，二者相结合，完善教育教学模式，推动高轨道交通教育教学的实施过程和教育教学水平的改革，合理做到发展和推进学生专业素养的教学工作，主力改进教学教育模式，提高学生学习的道德与教育的思维模式，完善了教育教学的新型模式。

五、结语

综上所述，基于轨道交通专业人才的培养和发展需求，高职院校内专业教学活动的开展过程中，德育活动与专业建设的有效融合具有极其重要的现实意义，为促进融合教学效用的发挥，教学理念、教学环境等内容的调整与完善具有极其重要的现实价值。