有效的激励措施促进班主任专业素养提升

■天津市河北区育婴里小学 韦 红

班主任工作是学校管理的重中之重，班主任队伍的素质水平直接关系着一所学校的发展。为了引领班主任适应新形势、新要求，研究新情况，解决新问题，全面提高专业素养和履行工作职责的能力，我校采取一系列有效的激励措施，提高班主任的工作积极性，激发班主任的工作热情，发掘班主任的内在潜质，不断提高班主任的专业素养，促进班级有效管理，为学校德育服务。

一、发展规划激励班主任实现自我超越

一个人无论做什么事都要有目标，这样才能朝着既定目标不断努力，实现自己的价值。学校要求每位班主任制定《班主任自我发展规划书》，确立明确的发展方向。为此，学校举办讲座，使班主任能够根据自身的优长和班级特点制订适合自己发展的年规划书，目标定位小而准，都是通过自己的努力能够实现的。目标内容涉及广泛，从班级管理到自我发展，既有班主任自身成长，也有班级的努力方向。为了更好地促进班主任成长，学校建立《育婴里小学班主任成长档案》，记载班主任对各项工作、活动和培训的见解和思考，帮助班主任收集、整理管理工作中的点滴收获。一篇优秀的论文，一张班级评比的奖状，一次成功的班会视频，这些成绩激励班主任朝着更高的目标前进。

几年来，学校的班主任队伍越来越优秀，他们对工作不再是“学校让我做”，而是“自己主动要求做”。现在学校的班主任队伍中，不仅仅有语文教师、数学教师，还有美术、计算机等科任教师，这是学校激励措施的成果，也是对于班主任队伍建设的大胆尝试。

二、“师徒结对”激励班主任提升素养

学校拥有一支优秀的班主任队伍，其中不乏全国百名班主任之星、全国优秀班主任、天津市十佳班主任等，为了使他们发挥自己的辐射作用，学校开展了“师徒结对”活动，希望通过帮扶，打造更多优秀班主任。年轻班主任虽然经验不足，但是他们有活力，深受学生喜爱。他们自愿与身边优秀的班主任结对，取长补短，共同进步。“师徒结对”不仅使年轻班主任迅速成长，而且使有经验的老班主任发挥了自己所长。通过互相学习，学校涌现出一批班主任新秀。在“师徒结对”活动中，师傅以身作则，发挥骨干教师示范作用；徒弟虚心求教，锐意进取。师徒共进，合作共赢。

三、选拔评优模式激励班主任提高工作能力

有竞争、有评比，才能使教师不断实现自我超越，学校就是通过选拔和评优这一激励措施不断调动班主任的积极性。组织班会是班主任的基本能力，学校开展了班会选拔活动。活动共分四个阶段，即名师引领—自由海选—筛选评优—观摩展示。班主任们精心选取材料，不断修改方案，力求完美。通过学习、选题、交流评选和观摩，班主任的工作能力得到了进一步提高。学校还设有班主任评优制度,比如每年评选优秀班主任示范岗，为获评班主任挂牌并予以奖励。

四、激励评价制度促进班主任专业成长

实行绩效工资后，学校制定了一套班主任考核标准，加大了奖励力度，对班主任的各项工作进行量化评价，并且予以一定的物质奖励。这套评价制度，主要考查班主任的自身发展情况和班级管理情况。考核公开透明，劳有所得，多劳多得，优质优酬。实践证明，这种考核有效地促进了班主任的竞争意识，促进了班主任队伍的发展。学校考核有章可依，班主任管理工作有章可行，为教师进行自我诊断性评价以及在教育教学中进行经常性评价提供了依据，成为激励教师专业化成长的力量。

班主任激励措施为优秀的班主任搭设了舞台，也带动了全体教师，提升了班主任队伍的工作水平。今后我们还会不断研究，不断探索，力争使我校的班主任队伍再上新台阶。