公共图书馆开展中小学生阅读推广活动的实践与思考——以广州图书馆为例

贺资婧

（广州图书馆 广东广州 510623 ）

1 引言

“倡导全民阅读”连续多年被写入政府工作报告，足显全民阅读的重要性。未成年人阅读是全民阅读的重要组成部分, 也是全民阅读的核心与关键[1]。中小学生处于人生发展的初级阶段, 处于阅读习惯和阅读能力形成的黄金时期。良好的阅读习惯和阅读能力对身体、心灵的发育具有深远的影响[2]。公共图书馆承载着全民阅读的重任，在未成年人阅读推广中也起着非常重要的作用。广州图书馆新馆自2013年全面开放以来，以培养中小学生阅读兴趣和习惯、促进终身阅读为目标，举办了各类型的中小学生阅读推广活动，在提升广州市青少年儿童人文素养、推动书香城市建设中发挥着文化主体作用。

2 广州图书馆中小学生阅读推广活动实践

在《全民阅读“十三五”时期发展规划》提出的建设“少年儿童阅读工程”框架下，广州图书馆以书为背景，以阅读为载体，积极开展各类中小学生阅读推广活动，通过故事会、实践活动、竞赛等多样的活动形式激发中小学生阅读愿望，提升阅读体验。

2.1 故事会类活动

故事是少年儿童接触最早、最多的文学样式之一。听故事是孩子们生活中不可缺少的一部分，是少年儿童的天性。故事会是向孩子们传播人生道理和科学文化知识，宣传各种新书，引导孩子们阅读的一种有效方式[3]。广州图书馆结合活动主题和书籍内容，打造了一系列中小学生故事会活动。

2.1.1 “悦赏书影”系列活动

“悦赏书影”系列活动是广州图书馆2014年开始为小读者策划的，旨在使青少年儿童在轻松、愉悦的阅读环境中感受经典文学的魅力，学会主动阅读与思考，逐渐获得心灵的成长。每期活动选取优秀文学作品与小读者分享，并结合经典情节讲述、主题分析、交流互动、知识延伸及影片播放等多种阅读形式，引导小读者亲近经典文学，在借助不同载体的立体阅读中达到悦读的目的。2016年，活动增加音乐、舞蹈、绘画类等艺术主题图书和中外漫画作品的欣赏，扩充阅读推广的范围。活动从开展至今，一直受到小读者及家长的欢迎。

2.1.2 “悦读会”

“悦读会”是广州图书馆与南方阅读公益基金会联合举办，由一批阅读指导师（含故事妈妈、故事爸爸）、活动志愿者参与和执行的阅读公益活动。内容包括：绘本阅读、诗歌阅读、情景故事、阅读分享等活动，为广大青少年特别是为留守儿童、外来务工子弟和残障孩子提供公益活动，从而带动更多的孩子和家庭参与其中，让孩子们喜欢上阅读。

2.1.3 “知书达礼”系列活动

“知书达礼”系列活动是广州图书馆为贯彻落实市文明委全会精神，大力推进“文明广州”建设，扎实推进各项工作顺利开展，进一步提高群众综合素质和城市文明程度，根据《广州市“全民讲礼仪活动方案”》要求，结合广州图书馆儿童与青少年部实际而制定实施的。活动依托图书馆文献资源优势，通过看绘本、听故事和礼仪小课堂的形式引导青少年儿童读者在日常生活中养成知礼、懂礼、守礼的好习惯，提高礼仪素养。

2.2 实践类活动

2.2.1 “青少年艺术坊”

“青少年艺术坊”是手工艺术技能学习与DIY作品创作活动，利用与活动主题相吻合的主题图书推荐、主题图书现场讲解等形式，通过手工艺术创作促进青少年阅读。活动对象是6～18岁儿童与青少年，活动基础教学内容为折纸、剪纸及粘土艺术等，2016年增设“‘诗心手作’——诗歌欣赏与手工创作”及拼贴画艺术创作活动；2017年增设“‘心’阅坊——绘本阅读与捏面艺术”“版画艺术与‘手’创生活日记”等主题教学内容；加强孩子动手能力与创造能力的同时更增添了孩子们对图书的热爱与兴趣。2014—2018年共举办174场活动，受益人数8549人。

2.2.2 “青少年图书馆课堂系列活动”

“青少年图书馆课堂系列活动”于2013年9月推出，每年有计划地在寒暑假定期开展6～8次活动，平时每月组织1～2次的专场活动，每场活动30人。活动内容包括参观图书馆、图书馆知识大冲关、图书馆寻宝及“我是小小图书管理员”。在设计课程时，巧妙地将图书馆馆藏资源、布局和功能、图书分类和排架、信息检索、查找数字资源等基本知识进行整合，帮助读者在学习中更好地了解图书馆、利用图书馆资源，提升信息素养，培养阅读兴趣，提升阅读水平。小小图书管理员是青少年图书馆素养培养进阶的重要部分，小读者们可以通过“小小图书管理员”活动体验馆员日常工作，达到善用图书馆资源、培养良好的阅读兴趣的目标。活动模块主要包括“咨询导航员”“图书整理达人”“修补小能手”“小小荐读员”等。

2.2.3 “阅创空间·小小创客”系列活动

“阅创空间·小小创客”系列活动是广州图书馆为了激发儿童的创新能力和发散性思维，每月定期举办的公益小创客活动，适合6～18岁儿童与青少年参加。从2016年5月份开展至今，共举办活动148场，受益人数4 510人。该活动项目深受少年儿童及家长们的喜爱。课程融合科学、数学、工程、技术、艺术、阅读、创意、手工一体，包括创作自己的书、创作APP、创意儿童编程、电子积木拼搭、3D打印体验活动、VR科普体验活动等。

2.2.4 “我是科普小达人”青少年科普系列活动

广州图书馆依托本馆科普资源，每月开展内容丰富、贴近生活、公众喜闻乐见的特色科普活动项目，旨在丰富少年儿童的科普知识，拓展科普视野，提高科学素质。从2013年10月份开展至今，该活动项目深受少年儿童及家长们的喜爱。活动的主题涉及面广，包括环保、地理现象、化学、气候、天文、建筑、安全教育、生物等科普知识；形式包括专题小讲座、科普制作、科学实验展示、科普游戏、手工书DIY等。在“我是科普小达人”青少年科普系列每月主题活动期间，中小学生综合书刊区服务台的主题书架会展出相关主题的科普推荐书目，并给参加活动的读者派发当月的主题书目推荐单，推荐馆藏科普资源，引导更多的小朋友接触、了解并爱上科普类书籍，让他们能享受并利用科普资源。此外，“我是科普小达人”青少年科普系列活动积极搭建合作平台，与华南理工大学建筑学院合作的“筑梦”青少年科普系列活动及和华南农业大学义工联合会合作的“探索”青少年系列科普活动更是为项目锦上添花。同时，为了鼓励小朋友们参加活动，“我是科普小达人”设置了初级、中级、高级三个等级。参加“我是科普小达人”任一场活动，可领取“我是科普小达人”小册子一本。每次活动后可以在小册子上贴一枚印花，集齐15枚印花晋升一级，并领取晋级奖品一份。晋升到高级时，将获得“优秀科普小达人”称号和一份特别的创意礼品。

2.3 竞赛类活动

2.3.1 国际青少年书签设计大赛

为提倡中外儿童和青少年进行多元文化交流，广州图书馆自2013年起与美国洛杉矶县立公共图书馆合作，每年联合举办两地青少年书签设计大赛，鼓励孩子们以自己独特的视角和稚嫩的笔触，描绘对阅读的热爱，释放天马行空的创意和活力。2017年，邀请法国里昂、瑞典林雪平、俄罗斯叶卡捷琳堡等广州友好城市图书馆加入活动组织方，共同举办国际青少年书签设计大赛，进一步扩大活动影响力。

2.3.2 悦读童行——广州图书馆阅读攀登计划

悦读童行——广州图书馆儿童与青少年阅读攀登计划是一项整合了文献资源、服务资源、活动资源、社会资源开发与利用的一项大型阅读推广计划。活动对象具有“全龄”且“分龄”的特点，活动应用于图书馆基础服务和儿童阅读推广活动两大功能版块，每个参加计划的小读者都会获得一个“悦读包”，里面含有“阅读护照”一本、分级阅读推荐书目一本、4本待借新书。活动以推进图书馆文献资源、服务资源、活动资源和社会资源的开发和利用为目的，以读者的视觉和兴趣为基点，基于孩子好胜、爱玩、喜欢新奇刺激的天性去设计阅读任务，包括“阅读星”挑战赛、“攀登接力”挑战赛、“阅读分享”挑战赛、“活动达人”挑战赛等。通过“阅读地图”记录读者阅读轨迹、“阅读R值”展示读者的阅读进阶过程、“阅读印章”激励儿童与青少年读者积极参与阅读活动、“阅读星”评选鼓励多次利用图书馆资源。每一个阅读任务都有设置一个分享传播要求，借力微信、微博新型媒体平台扩大计划的影响力，达到阅读的有效推广。广州图书馆每年为获得“小状元”称号和年度“阅读星”的读者举行表彰仪式，并在广州图书馆举行优秀阅读成果展，以激励小读者们在阅读路上继续前行。广州图书馆阅读攀登计划于2017年4月23日启动，吸引了上万名读者参加，被《广州电视台广视新闻》《广州电视台G4小记者》《岭南少年报》等多家媒体报道。

2.3.3 中国动漫小金龙少儿漫画大赛

为深入学习贯彻党的十九大精神，响应实施中华优秀传统文化传承发展工程号召，引导未成年人形成正确积极的社会主义核心价值观，广州图书馆与中国国际漫画节中国动漫金龙奖组委会合作举办中国动漫小金龙少儿漫画大赛，鼓励未成年人用动漫的艺术形式讲好中国故事，弘扬中华传统文化，提升阅读素养。中国动漫小金龙少儿漫画大赛为素有“动漫奥斯卡”之称的中国动漫金龙奖下设比赛，该活动至今已举办3场，分别是2017年“漫画中的阅读精灵” —青少年漫画创作比赛、2018年“漫话传统文化”未成年人漫画创作大赛和以漫阅华夏—祝贺祖国70周年华诞为主题的“2019小金龙漫画创作大赛”，每场大赛都受到媒体和市民的广泛关注。2018年“漫话传统文化”未成年人漫画创作大赛共收到投稿3000多件，作品创意奇特，用色大胆，充分表现了小朋友们的艺术水准和创造力。颁奖仪式上，组委会还特别邀请到了知名儿童作家伍美珍、知名幽默漫画家朱斌现场举办题为“当文学遇见漫画，当漫画遇见文学”的大师班讲座。在朱斌看来，漫画和文学在想象力的培养方面略有不同，从漫画家的角度来看，他认为文字充满想象空间，但漫画对儿童的想象力提升更有帮助。伍美珍表示，近期出现的动画热恰恰是说明儿童文学正在回归它的本质。“孩子热爱图画是他的天性，图画对孩子而言是非常具有吸引力的。只有巧妙地把图画和文字结合在一起，通过孩子的思考进入孩子的心灵，文学的种子才得以播种开花”。

3 存在的问题

3.1 小读者们对活动选择呈现出不同的性别倾向差异

从活动报名统计和活动反馈来看，小读者们对活动的选择呈现出不同的性别倾向。如每场设置为15人的故事会活动，通常会有8～10名女孩报名参加，而愿意报名听故事的男孩只有5～7名，实践类活动反之。

3.2 活动选择的参与者年龄存在差异

目前，中小学生阅读推广活动只有竞赛类大型活动分级设置了不同年龄段的组别，从幼儿园到高中，覆盖面广。故事会类活动和实践类活动虽然也为每场活动设定了年龄要求，但在活动指定年龄范围内仍存在故事会类活动参与者年龄偏小、实践类活动参与者年龄偏大的情况。如同样针对6～10岁读者开展活动，参加故事会的读者集中在6～7岁，9～10岁孩子较少，而实践类活动则更能吸引8～10岁这些稍大的孩子。

3.3 与社会机构的合作不规范

近年来，广州图书馆以开放的心态吸引社会力量参与中小学生阅读推广工作，通过与社会力量的跨界合作，使广州图书馆的中小学生阅读推广活动质量显著提升。但目前与社会机构的合作没有形成系统的全年计划，机构的时间也很不稳定，活动开展比较分散、不连贯，还需公共图书馆加以呼吁、引导、规范，才能使社会力量的参与变得持续、有序[4]。

4 改善对策

4.1 将性别差异作为设计活动的重要考量

美国、英国、加拿大、德国等国家和地区的研究结果表明，男女之间的大脑差别至少有100多处，因此男孩与女孩在思维、感觉和学习等方面均存在差异，对活动举办方式的喜好自然也不相同。因此，在设计活动时，性别差异是个非常重要的考量。

女孩的感知能力比较强，精细动作发展要比男孩好，策划实践类活动时，活动组织者需要考虑增加情感内容，将活动贯穿书籍故事情节，增加角色扮演的实践。选择活动材料时可以增加一些女孩子比较擅长的，示范的成品造型要符合女孩的审美，足够吸引她们产生动手制作的愿望。女孩大脑中负责空间感知能力的部分不如男孩发育得好，在参加实践类活动中没有男孩那么容易获得成就感，我们可以设置一些几人一组共同完成的实践任务，减少因为无法独立完成某项任务而带来的挫败感，逐渐提高女孩的动手能力和实践能力。

与女孩相比，由于男孩血液中的后叶催产素含量较少，同时大脑对语言的重视度不高，因而导致男孩在静坐或谈话时的学习效果不佳，“读书会”这类活动方式难以引起他们的兴趣，而男孩血液中较多的多巴胺含量，使他们更喜欢从肢体运动中学习，当被限制在狭小的空间时，男孩常常会坐立不安。我们可以在读书会类主题活动中穿插一些可以自由走动的小游戏，根据活动分享的书目内容增加互动环节和动手制作的环节。选择男孩感兴趣的书，如配有插图的书、说明某物工作原理和生长方式的书、体育传记、科学教育、讲述英雄人物的书以及提高创造力和分析能力的书。由于男孩的听觉不如女孩敏感，在分享图书时，读书会主持者要调整讲话的语调和音质，确保他们的注意力集中在故事情节当中。

4.2 为不同年龄阶段的小读者设计出更具针对性的活动内容

我们可以通过调整活动内容和组织方式，使各期主题活动有更强的针对性, 包括活动的设计和组织、空间的布置、活动物料的准备等都要充分考虑到不同年龄阶段青少年儿童的年龄特点、阅读心理和接受能力。

低年级读者年龄小，动手和实践的能力弱，但他们想象力非常丰富, 对游戏总是乐此不疲。游戏既能给他们带来莫大的快乐，同时又兼具教育功能，实践类活动以游戏形式开展更能吸引他们来参加，让他们在轻松的游戏氛围中激发想象，达到培养阅读兴趣和创新意识的目的。而高年级读者的心智、自我意识和接受能力都有了很大的发展，对客观事物有了自己的认识，他们开始对科普类、历史类、人物传记类等较有深度的图书有阅读欲望，馆员在面向他们开展读书会类主题活动时就需结合这些特点，挑选高年级青少年读者感兴趣的书籍，形式上除了讲述之外，更重要的是让每个孩子都有机会在众人面前表达自己，充分发挥他们的主动性、积极性，帮助他们学会思考和讨论，从中找到特有的阅读兴趣，使阅读逐步走向深入。

4.3 完善与社会机构的跨界合作

公共图书馆可以从以下几个方面来完善与社会机构的跨界合作：①严格审核合作机构资质，把控活动选题，在坚持公益性原则的基础上，确保阅读主题活动质量。②签订具有保障性和法律效应的合作协议，使双方的合作更加规范，有规可依。③制定全年活动计划，使活动具有连贯性。④关注合作机构的需求，提高合作方参与公益活动的积极性，促进合作的可持续发展。⑤做好活动应急预案，在合作机构临时缺席的突发状况下，能够快速稳定现场，维护公共图书馆的信誉。⑥注重活动反馈，根据读者建议及时与合作方沟通，进行调整和改进。

5 结语

综上所述，公共图书馆开展中小学生阅读推广活动应该充分结合自身优势，尊重未成年人不同群体的心理特征和阅读兴趣，有针对性地设计阅读活动，同时规范和优化与社会机构的合作，合力帮助中小学生建立起阅读兴趣与能力，养成良好的阅读习惯，从而实现其高质量、全方位的成长，充分发挥公共图书馆在中小学生阅读推广中的引领作用。