信息技术环境下交互式教学的探索

天津市河东区教育中心 郑 丽

近10年来，我国的教育信息化发展得到了空前的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《中国教育现代化2035》都强调了“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须给予高度重视”，要“加快信息时代的教育变革”。教育部针对教育信息化工作先后发布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》《教育信息化2.0行动计划》等多个建设指导文件。明确提出：“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用”“要强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析、解决问题能力。”

正是在这样的要求和指引下，2012年，我们正式开启了“信息技术环境下交互式教学的探索”研究活动。

一、创设信息技术环境，开展交互式教学的实践研究

在教育心理学理论中，交互是以反馈为标志的，可以用反馈的及时性和准确性评判学习的成败。认知心理学将交互定义为学习的本质，也有心理学家认为学习是学习者与学习情境脉络之间的交互。

传统课堂的互动交流主要存在于师生之间、生生之间，互动类型相对单一、互动缺乏深度、师生互动行为不均衡。交互式电子白板、触控一体机、移动终端、网络学习空间等新媒体、新技术的出现，为我们改变这种现状提供了途径。

（一）交互式电子白板环境下的交互教学实践

2008年，交互式电子白板作为一种新媒体技术进入我们视野，初次接触就被它的“交互”能力所吸引。作为基于信息通信技术的交互设备，它拥有资源多样化、呈现方式多样化的特点，不仅增加了生机交互维度，而且大大地提升了课堂互动的频率。以此为切入点，本着“以赛促培训、以赛促应用、以赛促普及、以赛促提高”的原则，我们在2013年创办了河东区交互式电子白板优秀课比赛，将这一新媒体技术引入课堂，引导广大教师开展交互教学实践，探索教学模式的创新与转变。

6年来，我们始终将“以赛促用，培训同行，分享交流”作为活动的主要形式，保障“推广设备使用、提高教师信息技术应用能力、实践交互教学”等活动目标的实现。在每一届比赛开始之前，我们都会以“交互”为主题，面向选手和骨干教师开展专项培训，包括交互式电子白板基本功能培训、专项教学设计培训、优秀课示范等。培训讲师包括：专业设备应用培训师、电教教研员和往届参赛获奖选手。每一届比赛后都会召开区域总结会，现场展示优秀案例，并由专家点评指导。

与此同时，为了深入研究“基于交互电子白板的互动式教学如何优化师生互动、生生互动、师生与学习资源之间的互动”和“交互电子白板的教学实践对提升我区教师信息技术素养的现实意义”，我们以“交互式电子白板在课堂教学中的应用研究”为题，开展了天津市“十二五”教育信息技术规划课题的研究，并取得一定成果，相关研究论文、课例在国家级、市级等多项比赛中获得一等奖，并以区域资源的形式进行推广共享。

随着信息技术的迅猛发展，教育应用井喷式涌现，新媒体设备价格趋于合理，使得更多的信息化设备及系统进入我们的视野，被应用到日常教学中，丰富了互动教学的维度。

（二）“一对一”数字环境下的交互教学实践

随着移动终端设备的发展，2016年，我们又设立了“区域‘一对一’环境下互动教学研究”项目，并在6所试验校的实践活动中对比“交互式电子白板互动教学”，总结学生参与课堂互动的规律。我们发现，在基于交互式电子白板环境下的课堂教学过程中，生媒互动的热情和主动性随着学段的增高而降低，低年级学生更有主动参与课堂互动的积极性，而学段高的学生在互动中更加倾向于被动的参与。究其原因主要是随着年龄的增长，学生考虑问题的角度越来越多、处事态度越来越谨慎。在“一对一”数字教学环境下，这种情况并不明显，生媒互动的热情和主动性并没有随着学生的年龄增长而产生明显变化，这种“一对一”环境的创设，让参与的学生得到了一定的安全感，进而乐于投入到课堂互动环节中，表达个人意愿。

二、探索活动取得的成果

新媒体、新技术与教学的融合，增加了有益的“交互”，使得课上课下、线上线下相互交织，形成一个网状。多维度的“交互”给教学带来了许多新的变化，使得“不知则问”的方式改变了，“不能则学”的途径增多了。

（一）营造区域应用新媒体、新技术于教学的氛围

连续6届的交互式电子白板优秀课评比活动，从启动开始就得到了各校领导的高度重视，各校都把此项活动排上了工作的重要议事日程。从报名情况来看，参训教师、参赛教师、参赛学校逐年增多，参训骨干教师达808人次，参赛教师共计525人次，参赛学校也从最初的18所中小学发展到54所中小学及幼儿园共同参与；从比赛准备情况来看，为了赛出水平，每位参赛教师都认真准备，精心设计教学过程，开发交互式电子白板的功能应用，探索各种新媒体、新技术的结合应用，提升交互学习的收益。如今，区内已经形成了自觉关注、研究、应用新媒体、新技术的氛围，有力地促进了各种新媒体、新技术在课堂教学中的有效应用研究与实践活动开展。

（二）推动信息技术环境下教学模式创新实践

在每年的专项培训中，我们都会有目的地引导和鼓励教师尝试将新媒体、新技术应用于教学活动。如，课堂应答系统、投票器、平板电脑、交互桌、AR/VR类设备、智能记录笔、教育APP、网络空间等，并对其在互动教学中的作用以及适应性进行研究。从整体上看，通过一系列的探索实践活动，教师们应用交互式电子白板、课堂应答系统、移动终端、交互桌、AR/VR类设备、教育APP、网络空间等各类新媒体、新技术的水平逐年提高。在教学实践中，能够将新媒体、新技术的应用与突破教学重难点相结合、与改变教与学的方式相结合、与多元评价反思相结合，科学地处理预设与生成之间的关系，从而为学生搭建起一个有利于交流、合作、探究的互动学习平台，改变了学生的学习行为，彰显了学生的主体地位，优化了学生的学习过程。学生的学习质量、学习能力和信息化素养亦得到明显提升。

（三）提升教师信息素养，锤炼教师队伍

各项实践活动的开展，特别是每一次的评比活动，都是对参赛教师专业素养进行的一次全面考核与提升。它不仅考核了参赛教师对所授课程教材的准确把握、对学情的合理分析、对教学目标的科学制订、对教学策略的得体选取、对教学过程的精心设计，以及对教学媒体的恰当运用，而且充分展示了我区近年来探索信息技术与课程整合实践的成果以及教师课程开发和实施能力的提高。特别是在交互功能应用与课堂教学活动的结合点设计上，比以往有了很大提高，参与过实践活动的教师们都能恰当地利用各种交互设备的互动优势优化教学活动，提高课堂教学效率。通过实践活动，涌现出一批醉心于钻研、勇于探索的中青年教师，锤炼出一支骨干教师队伍，达到了以点带面、示范引领和交流学习的效果。近5年来，他们中有104人次参加了由中央电化教育馆主办的“全国新媒体新技术教学应用研讨暨全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”，30人次获得国家级一等奖、39人次获得二等奖、27人次获得三等奖，其中12人参加了该活动的现场上课说课展示，8人获得现场展示一等奖、4人获得现场展示二等奖。更多的信息技术环境下交互式教学的优秀案例被分别收录在全国和天津市“一师一优课、一课一名师”优秀资源库中，在线分享，成为同行交流、学生自主学习的网络学习资源。

三、思考与展望

《教育信息化2.0行动计划》指明，我们的教育信息化阶段性任务是要实现“三全两高一大”。面对标准化数字校园建设，拥有众多智能设备的智慧校园环境离我们亦将不远，这为我们常态化实现多途径的多维互动提供了环境基础。今后，我们将以“进一步探索促进学生学习方式转变和教育教学模式创新的途径”为切入点，立足于信息技术与教育教学的不断融合，积极参与“三个转变”的实践，在变革中找寻规律，通过实践活动来落实各项工作稳步推进。