家校联动，共育社会主义核心价值观

■天津市新华中学 张晓锋

著名教育家阿莫纳什维利认为，学生正确的学习动机并非入学前就有，而是在有目的、有组织的教学过程中逐步形成和确立起来的。他赋予和谐的师生关系以重要意义，同时他的家教思想理论认为家长与子女的交往合作乃是家庭教育的根基。这为笔者探究家校联动提供了理论支撑。

联动即“联合行动”，是指若干个相关联的事物，一个运动或变化时，其他的也跟着运动或变化。家庭是学生教育的起点和学生核心素养的发源地，学生所在班级的同伴是影响学生日常行为的重要环境，教师在学生发展中居于统领全局的主导作用。家校联动培养模式，即让家长参与、跟踪班集体管理和学生成长的全过程，共建共享，促进学生健康规范发展的一种班集体管理形式。

如何将社会主义核心价值观润物无声地落实在班集体管理中，这是笔者从事班主任管理工作一直思考的问题。本文立足实践进行育人形式的创新，将家校联动育人理念和社会主义核心价值观的培育紧密结合，以期为二者的深度、持续融合提供有益的探讨。

一、主题班会凝聚家校共识，培育友善人格

班集体活动不仅可以增进同学之间的感情，也使班集体更加富有朝气与活力。每周一次的主题班会是增进家校共识的良好契机。班会主题的科学选择很关键，要根据学生进班之后的实际成长变化和需求来制定。

（一）明确工作对象和教育目的，增强针对性

每次的主题班会要有明确的工作对象和工作目的，同时邀请班会的主要工作对象的家长进班一起参加。有针对性的教育目标和工作对象，会让班会的开展更加切实有效。

（二）结合学生实际学习生活，增加趣味性

班会的设计不能流于形式，更不能凭空想象。立足学生生活，挖掘真实而鲜活的教育素材，既增加班会的吸引力，又增加了学生和家长的兴趣和关注度。

（三）做到主题班会系列化，持续引领正确的价值观念

班会不应是零散的、偶然的。因为系统性、连续性的班会是育人的有利阵地，通过班集体管理者用心的安排和布置，可以将社会主义核心价值观的内在要求真正在课堂上落地生根，对学生的终身发展起到深远持久的影响。

笔者所带的班推出过“人物推介”系列主题班会，该活动通过视频的形式展现每个学生在生活中的经历，并增加了小组成员送惊喜、家长分享育子之道环节。第一期“雪中梅花”班会，推介了寒假期间认真完成作业的四个学生。他们放假期间每隔两周相聚一次，交流作业进程，解答作业疑问，互相背诵提问，并由小组长负责记录交流概况。在这样的学生群体中，选取几名有代表性的学生，在主题班会上展示他们的童年趣事、学习经历、兴趣爱好等，无疑是对他们假期表现的深刻认同和赞扬。同时，让本期人物的家长发言，交流学生在家的表现、参加班会的感受以及自己对孩子的期望。

这种形式让友情化为甘露，用亲情熔铸力量，丰富了生活，增进了学生、教师、家长之间的感情，形成了三方联动的良好模式，于无声中润育学生心灵。家长的寄语也将家校共识传递给学生，形成了家长支持学校、学生热爱学校的舆论氛围。

二、亲子家长会增进大家庭意识，培育和谐理念

在班集体管理中，尝试让家长和孩子一起参加的亲子家长会对凝聚各方力量，增进家长与孩子、家长与教师、家长与家长之间的理解、信任的感情，具有积极的现实意义。

开放透明易于增进理解。亲子家长会的开设，使学生、家长、教师三方在场，创造了一种开放透明的育人环境，为家长了解学生的在校情况、教师了解学生的在家情况，提供了真实的情景和素材，引导家长全面深入地了解学校的育人理念和班集体的管理理念。

团团围坐营造大家庭氛围。物理距离的亲近方便家长之间交流。家长们因孩子同班而有了共同的话题，他们互相询问孩子的学习方法以及教子的小诀窍，营造了其乐融融的大家庭氛围。

和谐共生塑造学生优良品质。亲子家长会，学生看在眼里，暖在心里，感受到的是班集体的团结、家长的齐心、教师的用心，这对于由外而内激发学生热爱班集体、关心同班同学、理解家长的期盼具有无声胜有声的力量。

召开亲子家长会，如果能注意处理好以下细节，一定会起到事半功倍的管理效果：

（一）亲子家长会召开前学生的准备工作

一般家长会召开的时间是在家长下班之后，不妨在家长来之前让学生给父母筹备简单的物品，如准备饮用水、纸巾或者写有“爸爸/妈妈，您辛苦了！”的小纸条，等待和迎接父母的到来。当父母走进教室，跟孩子坐在一起，看到孩子的心意时，一定会展露开心和慰藉的微笑。

（二）亲子家长会最好设置有学生或家长参与的内容和环节

让优秀学生分享成长经验或者进步最大的学生分享进步体会；也可以借助高考前一百天的时间契机，让家长代表发言谈保持初心、有始有终。在这样的大家庭会议中，选择学生代表或家长代表，会起到很好的示范作用。

（三）每次亲子家长会尽量留一张大家庭合影照

为大家留下美好的相聚时光，丰富班集体的发展影像，让班集体这个“家”越来越像一个家，让班集体里的人越来越喜欢这个“家”。

亲子家长会的开展，为学生理解父母之恩重、家长理解教师之情真、教师理解家长之心切提供了具体化的教育环境和场所，增进了三方感情，也投射给学生珍贵的教育影子——有爱懂恩重和谐。

三、家长忆理想谈职业规划，培育爱国理想

家长资源是一种重要的教育资源，家长不同的职业背景、成功的教子经验、鲜明的个性特征，都是有效的教育资源。在教育过程中，孩子、家长和教师共同参与、主动探索、友好合作，营造出自由表达、相互理解、开放民主的班集体管理氛围，孩子就会更加快乐健康地成长。

充分了解和利用家长所带来的社会资源，并为班集体所共享，对学生来说收获的是丰富的视野和财富。为了让学生较早了解社会的职业构成、职业特点和职业需求，从而激发学生坚守理想、为实现心中向往的舞台奋发学习的斗志。笔者尝试过一次由家长参与畅谈的沙龙——“忆理想谈规划——为我中华”，收到了非常好的教育效果。开展此类活动，需要作以下准备：

（一）通过多种渠道与家长沟通

提前告诉家长此次活动的主要议题，让家长有足够的时间整合自身的资源素材，结合学生特点让活动更加有趣、可信、有价值。

（二）设置家长和学生的互动环节

参会人可以自由发言提问，打破学生对家长的心理禁区，以大朋友与小朋友的身份进行无界限交流，把最有益的经验、最深刻的教训都毫无保留地送给孩子，让他们以后少走弯路。

（三）由班委会给参加活动的家长颁发“最可爱家长”奖并合影留念

班集体照片墙上多了新鲜的活动经历，这是学生、家长、教师共同参与、共同建设、共同维护的见证。

在此次沙龙活动中，有的家长忆往昔生活谈珍惜当下；有的家长谈现代社会青年入职后的表现和误区；有的家长谈如何不忘初心，实现理想的一波三折。学生觉得这非常实用，丰富了未成年人对未来的思考，打破了他们对未知世界的惶恐，提升了他们对社会性专业化分工的认知，更让他们近距离感受到了家长们这个时代群体对国家的爱和忠诚。这种代代相传的记忆和精神对班集体的影响是潜移默化的，比生硬的说教更加温婉可亲、生动有力。

通过邀请家长进班参与班集体管理，逐渐融洽了彼此之间的关系，建立了相互信任、相互理解、相互支持的合作关系。家长与教师之间有问题可以做到随时沟通、协商，及时处理，家长的出现扩展了教育资源，增强了教育实效，使班集体管理工作变得更有趣、更有爱、更真实，也点醒了学生爱父母、爱教师、爱祖国的思想火花。

社会主义核心价值观的落小、落细、落实有很多的教育途径，但笔者从教育实践中发现，只有将学生的问题放在原生家庭中，借助家庭的力量共同解决，才能更好地起到带动、感染、内化的效果，也才能让正确的价值观念在更多青少年人心里生根发芽。