新时代技工学校教师队伍建设探究

薄开俊

摘 要：在新时代，技工学校如何打造一支知识型、技能型、创新型高水平教师团队，既要有问道之功，也要有布道之能，成为“教学、科研与社会服务”的行家里手，是当今急需解决的问题，本文结合技工学校的发展实况，进行了有益的探讨和探究。

关键词：新时代 技工学校 教师队伍 建设

当今世界正处于大发展、大变革、大调整之中，新一轮科技和工业革命正在孕育，新的增长动能不断积聚。中国特色社会主义进入了新时代，开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教师的地位和作用就愈发凸显。2018年1月20日，中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，从战略高度明确提出教师队伍是新时代“国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石”，要培育新时代充满活力的专业教师队伍，实现“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的宏伟目标。

一、技工教育现状分析

通过多种形式开展调研看出，技校的发展极不平衡，既有让人鼓舞的地方，也有让人担忧的部分。尽管国家出台许多技工教育优惠政策，但各级部门对其重视程度也是雷声大、雨点小，导致技工教育发展不冷不热，重学历文凭、轻技能的观念还未从根本上得到扭转;部分技工学校相对普通中学办学条件薄弱，招收的学生大部分是厌学和不服从管理，家长对其也不报什么期望，加上教师队伍不稳定，工作积极性不高，致使教学质量止步不前，不能完全适应新时代发展的需要。

在传统的技工教育模式下，教师的供需矛盾、教师的业务能力与新时代的需求矛盾尤其突出。特别是县级市技工学校，引进教师缺乏自主性，供需矛盾加剧，高技能人才匮乏，“一体化”教师短缺，领军人才少，结构不合理，教师队伍建设止步不前，校企合作师资共享还是纸上谈兵，产教融合大多是形式，深度合作共建路程还很遥远。教师接受新知识、新材料、新技术、新工艺的培训机会少，教师的发展环境窄。有的教师素质能力难以适应新时代人才培养需要，思想政治素质和师德水平需要提升，信息化水平、专业能力、教研能力仍有较大提升空间。总之，面对新方位、新征程、新使命，技工教师队伍建设还不能完全适应新时代技工教育的要求。

二、新时代技工学校教师队伍建设的路径和对策

1.顶层设计是建设新时代教师队伍的基石

教师队伍的建设关键在人和制度。国家相继出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等多项制度，无疑对教师队伍建设起到指导和促进作用。建议省市主管联合相关部门制定相应教师培养和发展等配套政策，真抓实干，层层落实，实行问责制，为建设好新时代教师队伍提供政策支撑，营造新时代教师队伍建设的良好氛围，增强建设新时代技工教师队伍的紧迫感。

提高技工院校教师的认同感也是不容忽视的现实问题，技工院校的现状导致教师已成为高危职业，学生管理难度大，厌学现象严重，社会地位逊色于普教教师。在此呼吁国家制定相关政策，摆脱技校只招双差生的尴尬局面，让技工教育发展走入良性发展轨道，增强技工院校教师的认同感，真正实现做技工教师是一个香饽饽职业。

同时人力资源社会保障部相关主管部门要构建全国技工学校专项教学资源网络，实现网络共享，保证教师职前、职中培训保持可持续发展。

2.师德建设是新时代技工教师队伍建设的灵魂

教师思想政治素质和职业道德水平的高低是培养学生核心素养成败的关键。首先教师要认可从事的职业，更要热爱学生，师爱是润物细无声般的真诚关怀，教师用各种暗示的方式，有意无意地将学生未来成就可能性展露出来，将对学生产生巨大的感召力和推动力，引起学生对教师积极的反响。其次，通过各种形式，开展丰富多彩的活动，树标兵带团体，营造师德建设的良好环境，健全师德建设长效机制和师德考核制度，实行一票否决权，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一，突出全员全方位、全过程的师德养成。

3.技能型教师培养是教师队伍建设的重中之重

教师首先要掌握企业需求的新技术和新工艺，但技工学校教师最大的短板就是技能，技能领军人才的选拔更是难上加难，成为制约技校发展的主要瓶颈之一，县级技工学校尤其突出。如何突破这一难题，是摆在技校人面前的大课题。通过对笔者学校和其他技师学院的调研可以看出，技能型教师的培养要做好以下几方面的工作。

（1）学校领导重视，完善制度，弘扬正气。学校领导要专业化，给教师压担子，订目标，增强学习技能紧迫感，把技能水平考核列为评优树先的主要依据之一，营造学习技能的舆论氛围。

（2）校企深度合作，与企业共同开展师资培养。有计划地选派教师特别是青年教师分批分层到发展前景好、实力强、管理规范的企业去真枪实弹的学习。通过比较，省市主管部门在全省市范围内选准典型企业，组织相关专业教师开展技能培训是优中选项，效果最好，解决了县办技校想办办不成的难题。引入行业、企业重量级大师作为兼职教师，高端引领，进行传帮带，把企业的新观念、新技术、新工艺手把手地交给教师，带领教师实现教学项目与企业岗位相统一，教学法、学校文化和企业文化相融合，推行工作过程教学法，实现教学效果的最大化。

（3）加强技能领军人才的培养。坚持技能比武全员化、常态化，同時搭建社会技能比武大平台，历练教师技能，拓宽视野，厚积薄发，提高技能实力。以技能大比武水平为主要依据，各专业选出技能领军人才，创建技能大师工作室，发挥品牌效应和示范引领作用，共谱技能人才培养的新篇章。

（4）探索全新的教师团队成长与辐射教、做、研于一体的活动方式。成立由学校主要领导、行业、企业重量级大师、学校技能领军人才组成的专家指导委员会，坚持培养和引进并进的原则，制定技能人才培养计划。按学科组建攻关小组，进行集体备课，共同制定技能教学方案。开展项目和课题研究，人人有任务，个个有目标。结合教学实际需求进行产品设计和制造，增加学习技能的成就感。建设校园资源网，实现资源共享，达到共同探讨、共同提高的目的。定期组织教师技能大赛，使教师技能大赛全员化、常态化，在大赛中找差距。通过开展全员听课等活动，强化过程诊断，检验讲授技术的能力，提升讲授技术的水平。通过开展师傅带徒弟活动，搭建青年教师成长平台，做好跟踪服务和诊断工作。

4.信息技术是新时代技工教师队伍建设的助推器

在信息化时代做教师，面临着新的资源、知识几何数地增长，学生知识在某方面甚至比教师更专业等诸多挑战。技工院校要坚持以信息化引领教师培养，通过开展讲座，外出培训提高教师数字时代的媒介素养，经常举办信息化技术竞赛，挖掘教师内在潜力，提升信息化技术应用水平，让教师成为主导信息的人，将信息化教学运用到学生日常学习、实训的方方面面，为提高培训质量夯实基础。

5.从精专型专业发展到综合素养导向的教师专业发展是教师队伍建设的时代需求

在劳动力市场需求的倒逼下，“会学习、善融通”的人才越来越受青睐，要求学生的培养实现从“素质教育”到“核心素养”的转变。教师既要有问道之功，也要有布道之能，在精专基础上提高综合素养。

技工学生学习期间处于人生成长的重要时期，进行“品德高尚”“学识渊博”“技能精湛”教师的“传道”教育，对于他们成长为一个人格健全的创造性人才具有重要意义。技工学校教师应该提炼自己人生经历中的苦难与辉煌，为学生“解惑”积累知识，打开启迪智慧之门，协助学生做好职业生涯规划;坚持传技能之道，练就高超的技能，培养出更多的工匠。

6.实现“教研”和“学研”同步发展是新时代技工院校教师队伍建设的新命题

技工院校要发展必须实现“教研”和“学研”并轨，以研究学生、学生学习、学法等为中心任务。强化“教—学—研”一体化培养模式的运用，实行自主—合作—探究式的学习方式，大力推行一体化教学;对症施教，进行分层次分组教学;开展产品制作活动，让学生动起来，激发兴趣点;技能大赛全员化，培养学生的竞技能力;搭建社会实践平台，培养学生的社会责任感;举办丰富多彩的各项校园活动引导学生素养提升。

7.建立科学的评价体系，实行全面认可激励机制，是新时代技工学校教师队伍建设的加速器

学校建立以工作业绩为重点，注重职业道德、知识、技能水平人才的评价体系，评价体系的制定要坚持激励原则、公开客观全面的原则、定量与定性原则、过程性和终结性结合原则，具有科学性和可操作性，成就激励和精神激励相结合，对评出的优秀教师和团队大张旗鼓地表彰，组织发展上优先，岗位上给位置，职称评聘上优先。

总之，建设一支新时代好的教师队伍，需要各级共同努力，多管齐下，综合施策，做到人性化管理，啟迪心智，才能造就出一支适应新时代的教师队伍。

参考文献：

[1]程小铭，颜之推.颜氏家训全译[M].贵阳：贵州人民出版社，1993.

[2]荀凤元，刘宗斌.构建终身职业技能培训体系，推动职业能力建设新突破[J].职业，2018（14）.

（作者单位：济宁市第二高级技工学校）