巧用信息技术，优化小学数学课堂教学

■甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校 任德宗

一、利用信息技术丰富计算教学

传统教学模式下，数学教师以个人讲解、大量计算练习帮助学生提升计算能力，教学模式的单一性及枯燥性导致学生学习兴趣的下降，学习积极性受到抑制。教师应结合教学需要将信息技术应用进计算教学中，借助多媒体教学课件多彩多样的图画、文字及音乐等元素，充分吸引学生注意力，以符合学生年龄特点的教学方法促进教学质量的提升。例如在低年级加减法教学中，我利用PPT为同学们展示了8只动画版小兔子，让学生先来数一数一共有几只小兔，在学生回答有8 只小兔时，我说：“现在有2 只小兔子要出门采蘑菇，那么还剩几只小兔子呢？”并以“有2 只小兔子出门了，是不是在8 只里减去2 只就是剩下的”引导学生思考并操作PPT在画面上减去2只小兔子，让学生大声数数画面上一共有几只小兔，然后带领学生列出“8-2=6”的算式。

二、借助信息技术优化几何教学

数学几何教学的实践性及抽象性较强，例如点、线、面及立方体等环节的学习对学生的观察力、空间想象力及数学思维能力有较高要求，在信息技术的支持下，小学数学教师可借助动画演示、微课视频等为学生展示立方体各面关系，直观清晰展现出点与面间的区分及联系，有效降低学生的学习难度，帮助学生建立清晰的数学模型。例如在“长方体和正方体”教学中，我利用PPT为学生展示了长方体及正方体的立体图形及各面关系和拆分过程，让学生对长方体及立方体的长、宽、高有准确的概念认知，在“轴对称”教学中，我借助简单动画为学生展示了轴对称图形的翻转过程，并播放和学生实际生活相关的五角星、钢笔、黑板等图片让学生进行判断分析，提升对轴对称图形的判断能力，巩固课堂教学效果。

三、利用信息技术优化问题教学

解决问题的教学是小学数学课堂教学中的一大重点和难点，小学生受个人理解能力及数学基础影响，在解决问题学习中往往不能正确分析其中数字关系，建立正确的数学模型，在此背景下教师可将信息技术应用进解决问题教学中，从问题引导、问题分析、数字关系确立及数学模型建立等多方面辅助学生学习，提升课堂教学有效性。例如在“分数加减法”教学中，我利用多媒体课件创设“小明的妈妈买了10本笔记本，小明拿了5本，妹妹小华拿了3本”的教学情境，并向学生提出“小明和小华各拿了总数的几分之几”的问题让学生进行小组间讨论和分析，我对学生得出的“5/10、1/2、3/10”三个不同答案进行讲解，以PPT 图形变换让学生明确分数的概念，并带领学生进行同分母的简单加法运算。

四、结语

时代发展为我国基础教育事业提供了多样化的教学方式及教学设备，为了满足新课改需要及教学需要，小学数学课堂教学的开展，教师应结合教学实际及学生年龄特性，积极改进教学方法，利用信息技术优化教学形式，为学生提供更有趣味的学习环境，实现抽象概念的具象化、复杂概念的简洁化及教学模式的趣味化，为我国中小学数学课堂的开展提供助力，提升课堂教学有效性，促进学生数学核心素养的全面培养。