谈初中体育课程中的德育管理

■甘肃省酒泉市东苑学校 马福全

素质教育强调学生德智体美劳全面发展，德育已逐渐成为学校不可或缺的教育内容。而体育科目旨在提高学生身体素质，完善学生的人格，这与德育的目标不谋而合。本文通过了解当代初中生德育现状，分析初中体育课程进行德育管理的优势，结合实际教学情况着重研究初中体育课程中德育管理的具体措施，以期利用结合陶行知教育核心理念内容为学生带来更高质量的德育教学。

一、当代初中生德育现状

（一）缺少集体意识

受20世纪人口政策的影响，目前大部分初中的学生家中多半为独生家庭，家中父母、祖父母等长辈对孩子的重视使初中生多半会表现出以自身为重的思考方式，无论在遇到任何事情的时候，学生更多关注自身的利益而罔顾他人的感受。尤其初中阶段属于青少年身体、心理快速发育的时期，很容易受到外界不良因素的干扰而表现出行为失范的现象，加之部分学校对德育教学不够重视，使学生在进入学校之后也未能受到完善的德育教学，使其思想道德素质无法得到有效成长。部分学生甚至在集体活动时也已自己的利益为第一优先，将集体的利益、他人的利益抛在脑后。

（二）缺乏合作意识

由于缺少集体意识，大部分初中生在进行某件事情的时候，会过分强调自己的作用，缺少足够的合作意识，可能会表现出以下两种可能性：第一，过分依赖其他人，如果是在团队之中，可能会过分夸大自己的作用；第二，过分依靠自己，自认为能力非常出众，在团队合作过程中将一些自己不能完成或不擅长的内容招揽到自己身上，导致最终团队的工作失败，最后出现将责任推卸到别人身上的行为。实际上随着时代的发展，“团队精神”“协作能力”已经成为当代人才必备品质之一，而现阶段部分初中生不具备这样的素养，且过分依赖他人或自己都是缺少合作意识的具体表现，会严重影响团队合作或集体活动。

（三）缺乏奉献精神

受到家庭环境的影响，部分初中生形成了“以我为尊”的错误想法，导致其在完成任何事情时，都没有付出与奉献的意识。再加上学校德育工作不够完善，如果继续发展下去而不加以纠正，这种行为将会严重影响一个人的成长与完善，如果所有人都是这样的思想，甚至很有可能会影响到祖国的明天。因此，学校必须加强初中生德育工作质量与效率，使学生能在教师的引导下养成良好的思想道德素质，使学生成长成为全面发展的高素质人才。

二、初中体育课程中进行德育管理的优势

（一）物质环境

体育课程本身具有室外与室内两个不同的教学场景，这是体育学科本身与其他学科最大的差别。体育室外教学对初中生有着较大的吸引力，学生在教师的引导下进行体育活动时，会逐渐掌握体育器材的争取使用方式，并意识到自己应该爱护公共器材，所以学生会在体育课结束之后将器材整理会原样，并送到体育器材教师。在进行体育活动的过程中，也会学会与其他同学合作共同完成体育项目，使学生能正确理解团结写作的意义与重要性，并在完成体育项目过程中学会遵守规则秩序。

（二）精神环境

初中体育教师多半为专业学院毕业的专业教师，自身体育核心素养较强，再加上初中生本身就对体育课有着较为强烈的好感，因此爱屋及乌，也会对体育教师有好感。而体育教师本身对于体育的热爱、对教学的热爱将会使其将自己学习到的知识尽数交给学生，使学生能在教师的影响下逐渐掌握专业的体育知识，使学生的身体素质不断增强，同时使学生学会遵守体育运动的相关规则，使学生树立争取的协作观念。这些都是受到体育教师优秀的综合素质的影响，这也是在体育课程中完成德育管理的优势。

（三）实践环境

初中生正处于心理、生理成长发育的重要时期，学生的智力、思维能力、理解能力等素质也在此时得到成长，根据相关的调查可知，初中时期的学生在接受、理解所学知识的能力上与成年人相近。因此，初中学校必须积极发挥这一学习优势，使初中生在德育的影响下逐渐成长成为全面发展的高素质人才。初中体育课程正好可以为学生提供这个良好的学习机会，这同样也是在体育课程中完成德育管理的优势。

三、初中体育课程中德育管理的具体措施

（一）结合体育常规课程进行德育管理

一般情况下，体育课程不但包括上课时的内容，还包括课前与课后的秩序，教师应当重视规则秩序对于学生德育素质的成长作用，使学生能养成正确的集体意识，能有效在初中体育课程中渗透德育管理。教师要积极转变自身的体育教学观念，利用课内体育与课外体育相结合的教学方式，使学生真正感受到什么叫做“生活即教育”，在参与活动的过程中养成学生团队协作精神，并使学生逐渐养成积极向上、努力进取的良好品质。

（二）完善初中德育工作评价机制体系

学校应当重视德育工作评价机制的完善，将德育目标作为体育学习测评中的一部分，使教师在进行教学过程中，也能有意识地挖掘体育教学中的德育管理部分。在对教师进行评价时，也要将德育内容作为考核的一部分，能有效提升教师对德育管理在体育教学中渗透情况的重视，使整个体育课程与德育管理结合得更为紧密。如果有优秀体育教师的课程中德育管理渗透的较为合理且最终教育成果比较优越，学校应当将其教学行为、设计等作为案例在校内推广，使更多的体育教师得到学习与交流的机会。

（三）合理创设教学情境进行德育管理

初中体育教师在进行教学时，应当为学生创设合理的教学情境，发挥多媒体技术的作用，结合多种体育游戏开展教学。教师应当在课堂上充分挖掘学生的兴趣内容，结合德育管理相关内容开展课堂设计，能更好提高学生综合素质。教师可以为学生播放我国运动健儿努力拼搏的影片，设置竞技比赛，教师需要引导学生树立正确的竞争观念，重视在拼搏过程中学习到的东西，参与与分享同样重要。

（四）重视教师榜样作用进行德育

教师作为学生日常学习与生活中接触最多的成年人，对学生的影响力较大，因此，教师需要重视自身的榜样作用，从根本上要求自己的综合素质，进而言传身教的影响学生不断成长，这也是在初中体育课程中渗透德育管理的重要措施，教师不能仅仅将德育管理当成普通的理论教学，还应当充分结合自己的行为，才能真正提高初中体育课程与德育管理的关系，进而使学生成长成为满足社会进步需求的全面发展高素质人才。

（五）结合课程突发事件进行德育

由于体育课程本身在室外，且体育活动存在一定的竞争以及身体的碰撞、接触，比较容易出现一些偶发性实践，这也能为体育教师提供良好的德育管理机会。因为在发生偶发性实践时，大部分学生肯定在周围成为该事件的亲临者，因此，教师抓住这个机会，便能使学生真正感受到什么叫做德育，也比单纯说教更有力度，也更容易被学生接受。学生在学习德育知识时，应当结合实际情况正确理解德育思想的使用，才能真正提高学生对德育知识的理解，使学生将德育内容内化成为自己生活中的一部分，在进行日常体育锻炼的过程中也能得到成长。

四、结语

当代初中生普遍表现出缺少集体意识、合作意识与奉献精神的德育问题，这也与目前的社会大环境存在较大联系，因此，必须积极发挥校园的教育作用，将德育融入初中生日常学习生活中，使学生能在潜移默化的环境中不断受到德育的熏陶，进而养成良好的思想道德素养。初中体育教学为德育管理工作提供了良好的实验基地，因此，体育教师应当积极应对此次挑战，挖掘体育课程教学中包含的德育内容，使学生能在体育课堂上受到德育管理的影响，不断成长为一个德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。