核心素养背景下初中英语导学案的使用与优化

■扬州经济技术开发区实验中学 姜 晶

在初中英语教学实践中，导学案在课前、课堂、课后的有效利用及不断优化，可以激发学生的自主学习意识、培养他们的自主学习能力并提高其自主学习水平，从而提高英语教学效果，促进学生全面发展。英语学科核心素养包括语言能力、思想品质、文化意识和自主学习能力等几个方面，其中自主学习能力作为核心素养的一个重要组成部分备受关注。基于核心素养激发学生主动学习的意识，帮助学生养成主动探究的习惯，从而促进他们自主学习能力的发展显得尤为重要，成为英语教育的重点。

我认为，在初中英语教学中，教师可以有效地利用导学案，并对导学案不断进行优化完善，以促进学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，促进全面发展。本文结合初中英语教学实例，谈谈导学案在课前、课堂、课后的有效利用及不断优化。

一、课前运用导学案，激发学生自主学习意识

导学案是教师教案和学生学案的有机结合，它是以课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于优化教学过程，引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的方案。针对初中生自主学习意识薄弱的现状，英语教师要结合教学内容，设计符合学生实际水平的导学案，让学生在课前使用。通过课前导学案的使用，学生可以进行自主预习，从而不断激发自主学习意识，促进学习能力的发展。例如，在教学《译林版初中英语》九年级上册Unit8 De⁃tective stories 第二课时ReadingⅠ时，教师可以结合书本教学内容和学生的英语水平，设计如下课前导学案：

1.翻译短语：寻找线索、严重得多、重要的事情、对某人做笔录、一个中等身高的办公室职员、独自在家、说出真相等。

2.浏览课文，回答问题：Who was murdered?When did the murder take place? So far， how many suspects do the police have?

3.进一步阅读课文，回答问题：Where was the body of the victim found? Why are the police working at the scene of the crime? What does the only suspect look like? Who do you think may be the murderer? Why?

结合此课前导学案，学生的自主预习便有了抓手。从简单的“翻译短语”到“浏览课文，回答问题”和“进一步阅读课文，回答问题”，层层递进，由浅入深，由易到难，符合学生的认知规律和教学内容的特点。同时，导学案的内容设计也从封闭转向开放，能够让学生激发自己的思维，在导学案的指引下全力融入学习过程中，真正做到学有所获。

由此可见，导学案的设计很有讲究，特别是在课前阶段，教师既要考虑学生的英语水平，又要注重结合学生的兴趣综合设计，从而真正促进学生利用导学案开展课前自主学习，为课堂高质量的教与学奠定基础。

二、课堂运用导学案，培养学生自主学习能力

（一）导学案在语法教学上的运用

语法教学一直是英语教学的重中之重。初中英语的语法繁杂，学生消化记忆有一定难度。在传统的语法教学中，教师主要以直接讲解灌输为主，学生在学习时会觉得很枯燥，学习效果也不佳。在课改背景下，教师要更新理念，优化语法教学的方式，积极将导学案运用其中，从而培养学生的自主学习能力。

例如，在教学《译林版初中英语》八年级下册Unit1 Past and present 第四课时Grammar 时，教师利用导学案教授语法，取得很好的教学效果。该单元的主要语法内容是现在完成时态the present per⁃fect tense，教学目标是让学生掌握现在完成时的基本结构、基本用法，并能在语境中灵活运用现在完成时。结合教学目标，教师设置分层次的导学案。如：

1.请回答什么是现在完成时态。

2.请说出现在完成时的结构，并分肯定句、否定句和一般疑问句各造两个句子。

3.与现在完成时连用的常见的时间状语有哪些？

4.当堂练习检测，如My brother ____（study）in this school since 2 years ago.

借助导学案的使用，学生全面学习并很容易就能掌握本课的语法学习内容“现在完成时态”。经过前阶段的自主学习、自主探究，再到课堂上的自主展示、互动交流，学生能充分发挥主观能动性对语法概念进行深度思考，不断深化对语法知识的理解。此时，教师再次强调现在完成时的重点，精讲点拨，学生很快就能掌握并熟练使用语法知识。在这个教学案例中，教师摒弃了传统的语法教学模式，将导学案运用到其中，启发学生自主学习、自主探究、自主运用知识解决问题，再讲解点拨，从而让学生更易于接受英语语法知识，印象也更加深刻。

（二）导学案在阅读教学上的运用

除了语法教学，英语阅读也是学生学习的难点。英语阅读是综合的学习过程，它所涉及的内容包括单词、短语、段落、篇章、语法等，因此，对学生语言能力的要求也较高。那么，如何高效进行英语阅读教学，让学生不再畏惧英语阅读？将导学案运用到英语阅读教学中，引导学生利用导学案开展自主学习。

教师在设计阅读导学案时，需要抓住重点，按顺序教学，为学生搭建学习的“脚手架”。学生在导学案的指引下开展自主学习，自主构建知识体系，思路清晰，层层深入，学习效果不言而喻。例如，在教学《译林版初中英语》九年级上册Unit3 Teenage problems第二课时Reading Ⅰ时，教师结合该单元的阅读主题What should I do设计阅读导学案，引导学生展开阅读。

1.掌握单词和短语的正确读音和词义，包括：deal，suggestion，hardly，schoolwork，friendship，deal with，have spare time for my hobbies，offer me some suggestion 等。

2.朗读课文找出重点句型并尝试翻译，包括：I often doubt whether it is worth spending so much time on work. I am crazy about football. I don’t understand why they are so strict with me 等。

3.回答问题：What is Simon’s problem? What does he want to be? What does he think about his hobby等。

4.课堂讨论：Do you have any teenage prob⁃lems? How do you deal with it?

从最基本的阅读单词、短语，到朗读课文、翻译，再到回答问题，最后到开放式讨论，学生结合导学案逐渐深入学习阅读内容，阅读思路也逐渐清晰明了。 可见，英语阅读教学中，教师要设计一系列的导学案，让学生跟着导学案渐入阅读佳境，让学生跟着导学案，高效阅读，高效吸收。此外，在课堂教学中，教师也要根据每一篇阅读文本，点拨具体的学习方法，让学生掌握阅读的方法，学会学习。

三、课后运用导学案，提高学生自主学习水平

课后运用导学案，重在巩固课堂中所学习的知识，起到总结、巩固、发展和提高的作用。因此，在初中英语教学中，教师必须注重课后导学案的运用，整合教学内容，优化设计，启发学生更深入地学习，不断提高学生的自主学习水平，促进学生在运用导学案的过程中取得进步。

例如，在教学《译林版初中英语》七年级上册Unit 5 Let’s celebrate 第 一 课 时Welcome to the unit 时，教师编制导学案，让学生在导学案的引导下进行拓展学习，取得良好的教学效果。该单元重点学习了西方的重要节日——万圣节，通过学习，学生掌握了基本的节日内容，包括风俗习惯、庆祝方式等。教师结合所学内容设计课后导学案。

1.用英语介绍Halloween 的主要内容。

2.列举出更多的西方节日，并查询与之相关的节日信息，主要包括庆祝时间、庆祝方式、风俗习惯等。

3.做一份关于Halloween 的手抄报，并在英语课堂上交流展示。

这样的导学案内容，既能检查学生本单元的学习情况，锻炼学生的英语组织语言能力和表达能力，又能促进学生利用各种渠道进行拓展学习，学会搜索信息内容，同时还能发挥学生的绘画、设计等潜能，促进学生从各方面理解和深化对Halloween这个节日的认识。这样的导学案非常受学生的欢迎，能促进学生乐学。可见，课后导学案的设计尤为关键，它既能促进学生理解和掌握所学习的英语内容，又能促进学生有所发展与提高。这就需要教师为学生提供展示自己成果的平台，并对学习成果进行点评和改进，从而为提高学生的学习效率创造条件。

在初中英语教学中，教师应重视导学案的“导学”功能，设计有效、具有价值的、符合学生学习需求的导学案，启发学生自主学习，让学生学会利用导学案高效学习，取得进步，从而推动初中英语课堂教学效益的提高。