高中计算机中有效运用互动式教学模式的思考

■辽宁省朝阳市喀左县蒙古族高级中学卓南分校 白日华

随着教育的改革与完善，计算机教学在高中阶段得到了快速普及，教师及相关教育工作者也越来越重视计算机教学的教学水平及质量。本文将基于互动教学模式在高中计算机教学中的有效运用进行探讨，旨在通过互动式教学有效策略的应用以及教学方式的创新促进学生们的计算机学习效率，为提高学生们计算机水平及综合素质提供有利条件。

一、互动式教学模式及其特点

近年来，传统的课堂教学模式产生了较大的变化。在以往的灌输式教学模式中，学生们一直处于被动的地位。为了培养学生的核心素养，提高他们的自主学习和创新能力，“互动式”教学模式顺应时代发展应运而生。互动式教学模式强调学生在课堂学习中的主体地位，注重学生与学生、学生与教师之间在教学过程中的互动，旨在为社会培养新时期所需的全面发展人才。互动式教学模式的最大教学特点可表现为“教”与“学”的有效结合、相辅相成，并通过教学过程中的互动交流调节、和谐师生关系，从而为学生们提供一个良好的学习环境。在课堂中实施互动式教学模式，教师们需要注意以下方面。

该互动式教学模式进行的“互动前提”是教师的启发和引导；“互动基础”是学生在教师的指引下积极思考、有所感悟；“互动主体”主要为学生间进行的小组活动；“互动的关键”在与小组之间就学习内容的有效交流、团结合作；“互动测评”体现为学生们学习成果的展示与学习评价。

二、高中计算机中运用互动式教学模式的重要性

（一）突出学生的主体地位

在传统的教学模式中，学生只是被动地接收知识，久而久之会使学生产生厌烦心理。而互动式教学模式则是通过与学生的互动交流进行教学，更能显示学生的主体地位，从而有效激发学生的学习兴趣，更好地培养学生的创新意识。在高中计算机教学中，通过运用互动式的教学模式，让学生对相应问题进行讨论，使学生的思维从课本理论向着实践活动转变。通过讨论让学生发现教学中的创新点，通过创新点进行深入研究，从而更好地帮助学生学习相关的计算机知识。互动式教学模式的应用更能有效地激发学生的学习兴趣，从而积极、主动地投入相应的学习活动中，进而更好地提高计算机教学质量。

（二）有效提高学生的学习积极性

通过在高中计算机教学中，运用互动式的教学模式，能够有效地将学习内容通过游戏的方式传递给学生，通过游戏能够有效激发学生的学习积极性。在互动式教学模式中，学生能够自主地对学习中所遇到的问题进行讨论与研究，从而更好地帮助学生发现问题、解决问题，不仅有效提高学生的学习积极性，也能有效地提高计算机课堂教学效率。

（三）提高任职教师的教学水平

在高中计算机教学中，互动式教学模式主要是以学生自身的感悟为互动基础，如在计算机教学中教师安排学生对计算机教学内容进行自学，从而促使学生在学习过程中发现问题、探究问题、解决问题，同时让学生结合问题自己动手进行相应的操作。在互动式教学模式中，教师应灵活运用相应的知识，解答学生的问题，促使教师更好地掌握学生的学习状况，及时发现教学中的不足之处，并加以改进，从而更好地提高自身的教学水平。

三、互动式教学模式在高中计算机运用中存在的问题

高中阶段的计算机教学，可以说是学生们掌握计算机相关技能的重要阶段。通过我国在高中计算机教学的互动式教学模式的研究发现，现阶段互动式教学模式还存在以下两个主要问题。其一，课堂教学方法单一。互动式教学作为一种新型的教学模式，其教学实践方法并不是固定单一的。教师未能理解互动式教学模式的实质是增进师生之间互动的教学观念，也未能采取丰富的教学方式对互动教学模式进行探究、创新；其二，师生之间的互动性仍然较低。互动式教学模式，顾名思义重在互动。然而现阶段我国高中应用互动式教学模式的调查研究表明，能够真正实现师生互动的计算机教师只有将近40%，很多教师未能从传统的教学模式中走出来，没有做好课堂中引导者的角色转换。

四、高中计算机中运用互动式教学模式的有效策略

（一）借助信息技术，促进直观理解能力

在高中计算机的课堂教学活动中，教师要学会最大化地利用现有信息技术包括教学设备在内的硬件支持。在信息技术的支持下，教师能够从大量纯专业知识讲解中解脱出来，将更多的时间用在与学生的交流互动上。例如，幻灯片制作已经成为现阶段学生、工作人员等各行各业人们学习生活所不可或缺的基本技能。教师在讲授“如何制作幻灯片”相关内容时，为了使学生们更加直观地了解什么是幻灯片以及幻灯片的使用意义，可选取播放一些简洁的幻灯片作品。并且教师在讲授其他较为信息化、抽象化的理论知识时，都可以借助幻灯片或者Flash动画等技术与具体教学内容相结合。如此一来，学生们不仅在每堂课中对幻灯片本身的制作技巧加以强化，还能利用幻灯片的有效教学特点促进对更多专业知识内容的直观快速学习。利用类似幻灯片、Flash动画等这些多媒体信息技术作为计算机教学的辅助手段，通过其直观、生动、趣味等特点，充分调动了学生们的学习激情与学习效率。

（二）创设问题情景，激发学习兴趣

为了更好地实现互动式教学模式在高中计算机中的教学效率，教师需要设置科学合理的课堂情景教学模式。因此，教师要在充分了解教材内容的基础上，结合班级学情包括学生的学习特点及水平等制定适应的教学情境。为了突出学生们在计算机课堂中的主体地位，教师可通过设计一系列的问题加强学生与学生、学生与教师之间的互动交流和思维探索。

例如，在学习“图文混排”操作技术时，枯燥的主题设计会使学生们失去学习欲望，为了激发学生们的学习兴趣和动力，教师可抛出引导性问题：“同学们有没有自己很喜欢的明星呢？有没有同学还收集了很多他们的海报？”通过该问题的提出，在引发学生们积极回应的同时奠定了活跃的课堂学习氛围。紧接着，教师可提出下一个问题：“同学们有没有在网上看到过明星海报集？那么你们知道这些明星海报在计算机上是如何制作出来的吗？”通过这个问题，激发学生们的求知欲望和动手制作想法。此时，教师便可基于“图文混排”的明星海报制作方法进行系统化教学，并且通过布置给学生们“制作自己喜欢明星的海报”课堂任务来加快他们的动手实践效率。学生们在制作过程中不仅掌握了“图文混排”的知识，基于自己的兴趣学生们十分愿意学习更多的相关注意事项和技能。通过创设合理的问题情境促进师生之间的良好互动，这使高中计算机教学的课堂氛围及学习效率得到了大幅提升。

（三）开展实践活动，提升计算机水平

高中阶段的计算机教学内容是与学生们现实生活中所需要掌握的信息技术、技能等息息相关的，为此积极开展有关于计算机技术知识的实践活动十分必要。在学习相关技能及理论知识后，教师可组织学生开展一些类似于“信息技术知识大比拼”比赛在内的实践活动。在“幻灯片制作”一课中的制作完成后，教师可组织学生们之间进行互相探讨技术步骤；在“明星海报集”制作完成后，教师也可以组织相同明星海报制作的学生们进行制作心得交流。又或者为了加强师生之间的教学互动，教师可组织学生们进行小组探究、组内合作完成实践活动。例如，在计算机技术实践活动中，教师可以让学生们分组进行技术人员角色扮演。如制作计算机网页时，教师可将学生们分为研究组、制作组、宣传组等合作小组，学生们可借鉴网络上的网页制作流程进行操作。学生们在丰富的实践活动中，能够通过相互学习了解网页制作的基本知识和制作工序，并在相互帮助中更好地完成实践活动。通过后期的实践成果展示及学习评价总结，学生们能够在实践中有效拓展自己的知识范围及动手操作能力。

综上所述，互动式教学模式具有其独特的教学意义。该教学模式在高中计算机教学中的有效应用，对传统教学模式进行了积极的创新与改革。在丰富教学内容的同时充分调动了学生们的学习兴趣，并在互动交流中促进了师生之间的良好关系。通过对教学内容、教学情景、教学活动等方面的积极创新，教师能够在积极的互动教学中提高计算机课程教学质量，并提高学生们的学习效率及计算机技能掌握水平。