新课改下高中体育教学思路与方法创新研究

2019-01-18宫福乐

体育世界(学术版) 2019年10期

宫福乐

(山东省威海市乳山市银滩高级中学，山东乳山 264504)

现如今高中学生学业压力的逐步增大，对学生的心理、身体有一定负面影响。特别是高中学生会直接受制于社会、学校以及父母的压力，导致学生精神始终处于紧绷的状态。由此可见，需要创新体育教学思路和体育教学方法，开设合理的体育教学课程，使学生能够融入至课外活动当中，这对于学生的综合发展有着积极地作用。同时，如何培养学生的挫折意识，使学生养成较好的劳逸结合习惯，也是现阶段体育教学的重点内容。

1.创新高中体育教学课程的意义

1.1 强化学生身体机能

受高考的影响，高中学生会长期久坐于教室内，会导致学生的腰椎功能受到影响。由此，为学生开展针对性的体育训练，开发学生的四肢功能，并在过程中缓解学生在生活、学习中的压力，有利于减小文化课程的压力。首先，体育课程能够缓解学生源于生活、学习、家庭方面的压力，能结合合理的、科学的压力舒缓办法进行压力释放，从而减小高中体育教学的负面影响[1]。其次，学生们能通过合理周期的体育训练进行运动，在过程中感受高中体育课程的魅力，有利于不断减小学生在文化课堂的压力。

1.2 开发学生智力

体育课程主要通过引导学生在合理的体育运动中进行训练，使学生的心肺功能、肌肉组织、肾脏进行及时的分泌和代谢，排除身体中的毒素物质。同时，通过培养学生的协调能力，使学生的左、右脑得到均衡训练与开发，能让学生能在过程中更为科学、全面的认知自我。再者，体育训练也能培养学生的思维能力。例如学生会分析体育训练的技巧，探讨如何在训练中改善不足之处，有利于培养学生的综合能力。

2.高中体育教学的教学现状及问题

2.1 体育课程开展方式不全面

某些体育教师认为体育课堂的教学原则是理论教育，导致教师对体育课堂的开展不全面，容易促使体育课程多为自由活动的课程。例如教师仅开放体育器材室，引导学生进行某一项体育运动，导致高中女生大多认为体育课程是休息、放松的课程，使学生不能积极参与至体育实践中，对体育课程的开展提出了一定挑战。同时，由于主科教学理论课程的课时不足，进而导致其他科目教师占用体育课程的情况，使学生的身体得不到合理的锻炼。例如体育课程设定过程中的目标性不强，容易导致体育创新教学不充分，无法落实素质的教育的根本，对高中体育教学提出了一定挑战。

2.2 体育教学创新度不足

由于体育教学的开展模式不新颖，多数教师仍采用1000米、立定跳远、短跑的模式衡量学生的体育课堂的学习效果，且将这一理念是最为体育教学的唯一评价标准，极其容易使体育教学模式不深入，不能从宏观的角度分析学生的学习情况。在此过程中，某些学生难以达到及格标准，无疑会打击学生的学习积极性，从而引发更为严重的心理问题。同时，某些教师没有关注到学生的身体和心理发展方面的影响，丧失了对体育精神的阐述[2]。例如“体育强国梦”、“奥运精神”等体育思维，教师未对其进行探知与理解，会导致学生丧失正确的体育认知观，也无法让学生在体育训练中养成换位思考、合作沟通的意识。

3.新课改下高中体育教学思路与方法创新策略

3.1 创建体育教学体系，加深学生对高中体育的理解

教师应从新课改的要求出发，优化高中体育课程内容，并结合必要的体育教学思路和体育教学氛围创造可靠的体育教学模式，有利于全面创新“体育教学模式”。首先，教师应从学生个人的身体机能、性格特点、心理素养出发，综合性探讨影响学生发展的主要因素，促使高中体育教学更为合理。在此过程中，教师不仅要结合学生的学生的体育考试成绩，还需要从学生的整体发展进行综合探讨，综合考虑学生在课堂、课中、课后的接受情况，并在过程中权衡学生的日常生活习惯，激发学生的体育意识。其次，教师需要以客观的思想转变基本体育教学思路，根据学生的身体特点制定出必要的体育课程内容，为各个学生给予必要的引导和奖励，有利于不断提升学生的主体意识，也能不断提升学生的身体能力，有利于让学生在接受教育的同时养成正确的体育思想。

例如教师在介绍相关体育理论中，教师需利用多媒体设备阐述体育锻炼与身体健康的关系，结合当前学生的作息习惯、生活习惯展示出一些不合理、不科学的场景，引导学生在过程中逐步认知到体育运动与人体健康之间的联系。通过必要的图示展示，让学生逐渐养成良好的体育意识，也能让学生树立正确的发展观。其次，教师也应拓展合理、科学的教学体系，采用合理的教学方式和教学逻辑进行教学探索，结合“多媒体—体育理论—体育实践”三方面内容开展对应的体育教学，在教学过程中设立相应的教学体系，有利于让学生及时接受新时期的体育课程模式。再者，教师需要贯彻“生命第一”的理念，要求学生重视培养自己的身体素质，并在过程中发挥自主锻炼的意识，这对于学生的个人发展创造了必要的发展条件[3]。

3.2 培养学生的体育情感，提升学生对体育课堂的学习兴趣

培养学生的体育情感，并在过程中引导学生养成良好的发展意识，对提高学生的综合素养有着积极地作用。由此可见，教师需要从培养学生的体育情感出发，重视对体育主导作用的培养，使学生在接受教育的过程中具备良好的抗打击能力，这对于实践新课程教学的价值有着积极地作用[4]。由此，教师需摆脱传统课堂理念的束缚，在体育课堂中对学生进行挫折教育，让学生根据教育内容养成较好的体育情感价值观。例如教师可将奥运运动与体育教学相结合，引导学生理解奥运健儿在赛场中的心理特征和情感特征，让学生能朝着他们不断努力。

就如孙杨个人的奥运精神为例，教师需在课堂中展示出孙杨的十指指纹，并利用视频展示出孙杨在常规运动过程中的实际情况，使学生认知到“台上一分钟，台下十年功”的精神所在。同时教师还可将7月21日中孙杨向霍顿所阐述的言论进行阐述，即“你不尊重我可以，但是你必须尊重中国”的话语，让学生站在孙杨的角度思考国家荣誉与个人荣誉的关系，使学生充分认知到体育强国梦与奥运精神之间的关系。总之，教师需要借助实际案例展示出体育精神的实际发展导向，根据训练的价值阐述体育项目训练的实际影响。通过不断强化学生的情感价值观，并在过程中养成发展的思维意识，引导学生进行思想交流，不仅有利于让学生深化体育情感意识，还能让学生在学习过程中树立确切的学习价值观，使学生在体育活动的基础中进行自主训练。总之，培养学生的体育情感，有利于引导学生从自我出发，提升对体育学科的学习兴趣，还能让学生明确体育训练的目标及价值，深化学生的学习意识。

3.3 创就课堂氛围，培养学生的体育价值观

新课程教学过程中，教师应将“互联网+”的教学模式与体育课程教学相结合，在教学过程中改变传统体育教学的弊端，使学生逐步改变对体育运动的认知与理解。通过合理的体育教学，使学生转变体育训练意识，有利于加深学生对体育运动的热爱。例如教师需引导学生积极参与至体育课堂活动当中，让学生以自主探索的形式进行体育训练，使学生在学习与探索中了解体育的实践意义。

例如教师可采用分组教学的形式，将不同身体素质的学生进行分组，要求学生完成不同的体育学习任务。身体机能较差小组的教学中，教师则需要求学生进行简易的体育活动即可。由此，教师可引入“两人三足”的游戏形式，要求这些学生根据自己的身高选择小伙伴，并通过一定强度的体育训练模式掌握两人三足走的要点，使学生能够在过程中提高自己的肢体协调能力和沟通能力。同时，教师还应当拓展适合学生的体育运动，要求学生树立正确的认知观，积极参与至实际探索过程中，这对于培养学生的体育素养有着积极地作用。例如可在课堂中讲述拳击、瑜伽、健美操、高尔夫等体育运动的魅力和纪律性，同时结合互联网展示主各项体育运动的发展形式，这对于培养学生的综合价值观、体育综合能力有着积极的作用。再者，教师需要设立必要的体育课堂，要求学生在运动的过程中树立正确的体育运动意识和体育发展意识，使学生能够悉知体育运动的规律，这对于培养学生的责任感是有利的。例如当某一队学生出现犯规、态度不积极的情况时，教师就需要对其进行惩罚，引导学生养成知错能改意识，杜绝不规范体育运动对学生个人成长的危害。总之，重视培养学生的心理素质、体育能力为目的，并在过程中培养学生的意志力，能潜移默化的培养学生的额发展意识[5]。

3.4 注重因材施教，尊重学生个性差异

教师需要尊重学生的个性差异，关注学生各个方面的不同支出，并以此落实必要的教学资源内容。由此，教师需注重设立必要的教学模式，并在过程中积极整合教学资源，使学生能够在过程中认知自己在学习过程中所存在的问题。由此，教师需要根据高中体育教学的教学导向进行综合探究，结合相应的模式进行教学拓展。例如在长跑训练(1000米)过程中，则需要根据各个学生的BMI的差异性拓展出必要的评判标准，结合学生在课堂中的表现情况进行整合汇总，减小学生的在体育考试中的压力。最后，教师还应重视对学生主观能动性的培养，结合必要的评判标准进行实践教学，使学生的综合能力得到全阶段的培养。