高校体育课程改革与民族传统体育资源的整合研究

曾 佳

(广西警察学院，广西南宁 530023)

近年来，伴随全球经济一体化的快速发展，促使我国体育与世界体育的交流互动愈加频繁和广泛的发展，在我国高校体育课堂中引进国外具有时代特性的街舞、健美操、攀岩、跆拳道、空手道等体育项目。在此背景下，我国民族传统体育的社会价值和发展传承面临着严峻的挑战。

1.民族传统体育资源的特性

1.1 民族传统体育项目的区域特

我国是一个多民族国家，在历史悠久的文化中，民族传统体育是一个重要部分。由于我国各民族地域分布不同，民族传统体育项目具有显著的地域性特点。例如东北地区气温寒冷、冰雪覆盖，民族体育项目主要包括滑雪、画饼、冰上陀螺等。西北地区因为草原辽阔，民族体育项目则是基于放牧生活发展的骑马、骑射等项目。江南地区因为河流江水众多，民族体育活动多为游泳、赛龙舟为主的水上运动。总之，我国民族传统体育项目与我国民族地域分布有着紧密的关系。

1.2 民族传统体育项目的普遍性与独立性

民族传统体育资源传承中分为“器物实践化”与“精神抽象化”两个体系，有着普遍性和独立性的特点。体育文化一方面是身体运动的动作、姿态、技巧等组合形成的一种对于实践参与的交流语言，另一方面体育文化是人自身的基本品质、精神内涵及文化特质，对人内心精神世界的塑造和表达具有积极向上的作用。

民族传统体育的传承，是人们借助身体运动的肢体语言来实践参与，并借此表达内心的方式。在各民族文化传承发展中，民族传统体育作为一种非物质遗产，被后人当成一种技艺来传承与发扬。

2.高校体育教学与民族传统体育资源之间的关系

2.1 民族传统体育为高校体育教学发展提供资源价值

首先，民族传统体育有着娱乐性、观赏性的功能特点，对大学生的学习成长发挥着积极健康的作用。民族传统体育项目有着悠久的历史传承意义，来源于人们的社会实践活动，有着很强的趣味性，不管是体能，还是技能，都能满足国人强身健体的需求。

其次，民族传统文化有着深厚的文化内涵，其艺术价值和文化价值，适合高校学生学习，并传承和发扬。每一项民族传统体育运动，来于该民族的生活习惯或者生产活动，不仅有助于培养学生的优良品质，而且还能增强学生的的民族自豪感，塑造和培养人文精神。

最后，民族传统体育形式多样，体育器材的要求简单又兼具实用竞技性。当前，伴随高校的生源扩招，由于经费投入不足，大部分高校体育器材设备和设施无法满足学生的需求，且在短期内问题无法得到有效解决。

2.2 高校体育教学推动民族传统体育资源的开发和利用

首先，民族传统体育的传承与发展中，高校担负着培养人才的教育使命。传承和发扬中华民族传统文化，激发高校学生的学习热情和使命责任感，在高校大学生和各界力量的努力下，推动民族传统体育的广泛普及。

其次，遍及全国各地的高校，为民族传统体育资源的开发和利用提供地理优势，便于优秀人才和地域资源优势的利用。高校体育可结合地域特色、学生兴趣，有针对性的开设相关的民族传统体育项目，例如拔河、武术等传统体育项目。

最后，高校为民族传统体育的学术研究提供助力。在我国，关于民族传统体育的研究起步较晚，缺乏成熟的研究体系，应用理论研究薄弱。对此高校担负着发展民族传统体育的重任，积极改变传统观念，结合自身教育和学术资源，开展民族传统体育的学术研究。

3.高校体育课程改革与民族传统体育资源整合过程中存在的问题

3.1 缺乏文化意识认知

随着全球化的推进发展，民族传统体育受到西方体育的冲击影响，在多数比赛中体育项目多以西方竞技比赛为主，潜移默化中导致人们认为民族传统体育文化不符合现代竞技特性，对民族传统体育文化意识缺乏认知，增加了高校开展民族传统体育的难度。

3.2 师资薄弱

高校体育教学中，受师资力量薄弱、培养机制不成熟等多重因素影响，专门开设民族传统体育专业的学校数量少。很多体育院校师资数量和质量不足，无法形成有效的人才培养机制体系。

3.3 缺乏经验

长久以来受内容竞技的影响，高校缺乏开展民族传统体育项目的的经验，课堂中体育教师无法将民族传统体育项目与课堂器材互换或者实现兼容，课外没有利用运动会、运动周等开展民族传统体育活动的意识，从而导致学生缺少认识、没有兴趣。

3.4 民族传统体育资源利用率低

民族传统体育资源是各民族在劳动生活和生产中形成的内涵丰富、形式多样、独具民族特色的民间传统体育活动，并没有形成系统的民族文化体系。高校体育教学选择民族传统体育项目时，过于关注竞技特性，忽略娱乐特性，导致教学中对民族传统体育资源的利用率低。

4.高校体育课程改革与民族传统体育资源整合的对策

4.1 加强民族传统体育资源的建设

首先，高校教师结合当地区域民族特色，根据学生的心理特点和兴趣爱好，将民族传统体育融入不同阶段学生的学习中，增加教材的选择性和趣味性。其次，根据新课程标准，收集、整理、筛选一系列民族传统体育资源，编入现行的体育教材，形成具有中国特色和民族特色的体育教材。此外，高校也可利用当下优良的师资力量与信息技术，对民族传统体育项目进行分类，筛选优质项目与教学内容充分整合，最终推进建设全民体育教育资源。

4.2 建立健全人才培养机制

民族传统体育资源的传承与发扬离不开高素质的专业人才队伍。由此，建设健全体育人才培养机制。对此，各个高校应增加民族传统体育课程，聘请民间专家来任教，通过培训班、学习班和研讨会的形式，转变传统体育教学观念，提高高校教师在民族传统体育教学中的理论知识和技能。另外，积极创设教学活动和学术研究，促进高校体育课程改革和民族传统体育的协同发展。

4.3 以学生为本推进体育课程改革

在积极开发和利用民族传统体育资源时，还要不断整合高校体育课程改革和民族传统体育资源的整合发展。当前世界多数国家学校体育教学事业发展，将本土民族传统体育活动作为重要内容来发展弘扬。我国民族传统体育事业发展起步晚，对此，更应该积极改革高校体育教学，以担负发扬优良传统体育文化的责任使命。

4.4 高校大学生要勇于肩负传承和发扬民族传统体育文化的使命

在传承中华民族传统文化中，大学生担负着重要的使命和责任，是国家和民族的未来。由此，高校学生应接受和积极参与民族传统体育活动，在当前的体育教材中渗透民族传统体育文化，增加大学生对民族传统文化的深刻了解，对外积极宣传民族传统体育项目，促使其的传播更广泛。总之，高校大学生应积极主动的承担民族传统体育的传承与创新发展使命，将其融入世界体育文化中。

5.结论

民族传统体育作为中华民族文化的重要组成部分，具有独立性和普及性的特点，在传承和发扬过程中受到地域环境和传承方式的限制。对此，应积极利用高校体育课程改革，对其资源进行整合。本文通过介绍民族传统体育资源的特性，指出两者的关系和分析两者资源整合存在的问题，最后就如何进行资源整合提出相应的对策，以实现技术和学术的融合，拓宽民族传统体育发展，实现高校体育与民族传统体育的协同发展。