公共体育课程体系优化与创新研究<br/>——以闽南理工学院为例

公共体育课程体系优化与创新研究
——以闽南理工学院为例

2019-01-18谢志强

体育世界(学术版) 2019年10期

谢志强

(闽南理工学院体育学院，福建石狮 362700)

2002年教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)，2014年又颁发了《高等学校体育工作基本标准》(以下简称《基本标准》)，规范了高等学校的体育工作。然而，部分新办的民办高校在实际操作过程中，存在着多种问题，在软件和硬件条件不够成熟的情况下，如何利用现有资源做好体育工作，是一个值得研究的问题。闽南理工学院是福建省一所民办高校，对其公共体育课程体系优化与创新的研究，能够为其他民办高校提供有价值的参考。

1.公共体育课程基本情况分析

1.1 公共体育课程结构分析

1.1.1 公共体育课学时

《纲要》和《基本标准》对学时有明确的要求，必须在一、二年级本科学生开设不少于144学时的体育必修课。闽南理工学院公共体育课学时数每学期32学时，共计128学时，达不到教育部的要求，主要原因是每学期18周的教学周中，第一学期军事训练和入学教育3周，其他学期安排了集中性实践教学环节2周左右，因此公共体育课程授课只有16周，每学期32学时，两个学年128学时，比教育部要求的144学时少16学时。

1.1.2 公共体育课程类型

闽南理工学院一、二年级的公共体育课程类型跟大部分高校类似，第一学期开设普修课，以行政班级为单位，教学内容一致，从第二学期开始到第四学期，就进行选项课的学习，学生根据自己的兴趣爱好选择上课时间、项目、教师，也就是“三自主”。但在实际操作过程中存在较大的困难，如场地条件、上课时间安排、师资条件等，学生很难真正按照自己的意愿选择。教育部要求除了一、二年级开设公共体育必修课程外，对三年级以上开设体育选修课。由于闽南理工学院公共选修课程集中在周二至周四晚上，因此针对三年级以上开设的体育选修课都是一些理论类的课程，如《足球欣赏》等，体育实践类的选修课并没有开设。

1.2 公共体育课程内容分析

1.2.1 实践课教学内容分析

《纲要》和《基本标准》要求学生熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，要求开设不少于15门的体育项目。闽南理工学院选项课的体育项目有21项，第一学期体育普修课的内容有五祖拳和身体素质练习，五祖拳是泉州地区特有的传统武术拳法，突出了地方特色，身体素质训练主要是结合《国家学生体质健康标准》的项目，让学生能够掌握基本的训练方法。总体上来说，闽南理工学院公共体育课程的实践教学内容基本符合要求。

1.2.2 理论课教学内容分析

体育理论课是高校公共体育课程不可缺少的部分，教育部也明确规定必须有10%左右(每学期约4学时)的理论教学内容。从闽南理工学院公共体育课程教学大纲中可以看出，不论是体育普修课程还是选项课程，都列举了4个学时的理论教学内容，包括体育保健知识、营养与健康、体育项目简介、基本竞赛方法和裁判规则等。从内容来看，闽南理工学院体育理论教学基本能够满足学生学习需求，但是，在每个学期4个学时进行理论教学，还是穿插在实践就教学中进行，不够系统化，也较难保证教学效果。

1.3 公共体育课程考核与评价分析

公共体育课程考核主要是对学生学习的评价，在《纲要》和《基本标准》中有明确的规定，学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，可以通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。另外，要求在考试项目中必须有30%的分数权重是反映学生心肺功能的考试内容。闽南理工学院公共体育课程考核内容与教学内容相适应，第一学期普修课考核五祖拳占30%，身体素质测试占50%(包括30%的心肺项目测试)，平时成绩占20%；其他学期考核项目包括技能测试占50%，心肺项目测试占30%，平时成绩占20%。除了平时成绩外，其他考核项目均有评分标准，每个学期均涵盖了30%反映心肺功能的测试项目。但是，也存在问题，首先是这一考核主要注重的是学习效果的评价，而缺少了过程评价；其次，平时成绩构成没有制定标准；第三，考核评价只是教师对学生的评价，缺少了学生自评和互评。

2.公共体育课程优化与创新

2.1 课程设置的优化与创新

闽南理工学院公共体育课程学时不足，而且课内外联系几乎没有，因此首先要保证学时能够达到教育部的要求。在18周教学周中，无法增加公共体育课程教学周数时，采用课外补充的方式，即在学校各个体育场所设点，周一至周五每天下午均安排值班人员，学生去锻炼时可以到值班人员处登记，只要锻炼时间超过半个小时就给予0.25学时，一个学期要求完成4个学时的锻炼。这样既解决了学时不足的问题，也能够把公共体育课内外联系起来，促进学生掌握两项运动技能，提高学生锻炼兴趣，有利于学生养成锻炼习惯。

其次，闽南理工学院由于师资、场地等因素，有部分学生未能选择自己喜欢的项目。针对这一问题，可以在周一至周四晚上，选取几项最受学生欢迎的体育项目开课，以此来满足学生体育兴趣，同时也缓解学校场地器材设施不足的问题。

2.2 教学内容的优化与创新

从教学内容来看，闽南理工学院公共体育课程既有地方特色项目，也有较丰富的传统体育项目，但还可以继续扩展一些当下受青少年喜欢的新兴项目，如街舞、排舞、攀岩等。另外，在教学内容中，适当增加以职业为导向实用性的体育内容，根据各专业学生将来就业岗位的不同，设置不同的体育锻炼知识、锻炼方法等作为教学内容，追求实用性，培养学生职业体能、职业身体素质，同时也注重培养学生职业心理素质，有效预防职业病的发生，从而提高工作效率。

除了以上的一些改革外，在公共体育课程教学内容设置上，也应该与课外联系起来，课内的教学要考虑学生课外体育锻炼、体育竞赛、体育社团活动，学生能够学以致用，课内外有机结合，提高学生学习的主动性和积极性。

2.3 教学方法手段的优化与创新

闽南理工学院目前的公共体育课程教学方法手段还是比较传统，过程都是讲解、示范、练习、纠错，最后考核，这样的教学难以激发学生的学习兴趣。在教学中适当采用启发式、互动式、讨论式的教学方法，还有以学习小组实现合作式学习等。此外，在教学手段上适当采用一些高新科技的辅助设备或器材，如使用运动手表让学生自己测定心率，判断运动强度，如使用手机摄像功能，让学生能够直观了解到自己技术动作的优点和不足等等。通过教学方法手段的改革，能够吸引学生注意力，达到更好的教学效果，实现教学目标。

2.4 考核与评价的优化与创新

首先，考核方式不应只注重结果考核，而应把过程考核与结果考核相结合。过程考核包括学生平时的努力程度、运动技能掌握和进步情况、身体素质情况等，将这些因素纳入过程考核中，更能全面的评价学生的学习情况。其次，考核内容适当调整，除了30%反映心肺功能的项目、运动技能与技评情况、平时表现外，要增加理论内容的考核，理论与实践有机结合与使用，才体现了真实的学习、掌握情况。第三，评价主体不能单一的只是教师，而要结合学生自我评价、学生互相评价，通过自我认知以及同伴之间的客观意见，才能对学生这一学期以来的努力程度、进步情况、团队协作等作出较为全面的评价。