信息化教学在高职《化工生产安全技术》教学中的应用<br/>——以《动火作业安全管理》教学设计为例

信息化教学在高职《化工生产安全技术》教学中的应用
——以《动火作业安全管理》教学设计为例

2019-01-18张在珍宋从从葛军营

天津化工 2019年6期

张在珍，宋从从，葛军营

（潍坊工程职业学院，山东272000）

由于化工生产中事故大部分是突发性的，并且事故具有一定的危险性和致命性，学生难以到化工厂实践体会，也难以到现场进行事故处理，学生无法真实感受到化工事故的严重性。将现代信息技术和传统教学手段结合，可以虚拟仿真化工企业安全事故，学生进入系统走入化工车间身临其境的感受化工事故带来的危害，同时也可以真实实践安全事故的处理，提高学生自主学习、探究学习的能力，从而提高教学效果。笔者在平日的教学中一直在做信息化教学改革的探索，接下来，以《动火作业安全管理》教学设计为例来阐述如何利用信息化教学手段来优化化工生产安全技术课堂教学[1]。

1 教学内容分析

《化工生产安全技术》是高职院校应用化工技术专业的一门必修课。化工生产具有生产工艺复杂多变、原材料以及产品易燃易爆、有毒有害和腐蚀性，从而在生产过程中存在着潜在的危险，这些危险因素在一定的条件下会转变为事故，从而破坏正常生产并危及人的生命安全。因此，决定了化工生产事故的多发性和严重性，从而决定化工生产安全技术在该专业的重要性。

本课程贯穿于应用化工技术专业学习全过程，系统性地介绍化工生产安全技术的专业知识和操作技能，初步具备分析判断事故发生原因的综合能力，着重培养学生分析、解决实际问题、进而采取防范措施的能力。这些能力所涉及的知识与专业培养目标和现代化工行业人才所需知识结构相一致。为学生将来进入化工企业进行安全生产操作及基层管理工作打下坚实的基础[2]。

2 教学过程设计

2.1 课前准备

教师通过课程平台上传导学单，上传微课、国家标准、动画视频、课件等教学资源，学生登录课程平台查看导学单，完成课前作业。老师对学生的作业完成情况评价打分，根据学生学习情况调整教学策略。

学生主要完成以下任务：1）自主学习：学生登录课程教学平台查看导学单学习动火作业微课，事故案例及分析，完成课前作业；2）认知实践：学生搜集动火作业事故案例，并进行案例讨论。

2.2 课堂教学

2.2.1 创设情境

播放“江苏靖江4.22 火灾事故”新闻报道创设情境，回顾上节课知识，学习了八种特殊作业，第一种为动火作业，指出动火作业一旦失控就容易产生火灾，需要安全管理，引出本次课的学习任务——动火作业安全管理。

2.2.2 案例引入

1）我来识—动火作业，分析课前学习任务完成情况，并指出本次课的重点为动火作业流程、动火作业环境管理和现场管理具体措施，难点为动火作业现场管理具体措施。

2）我来集——动火作业事故案例及讨论区“我来论”讨论情况，根据小组自评、互评和教师评价，评选出优秀案例，并作为本次课的典型案例。

2.2.3 案例分析

小组代表报告事故经过，以小组为单位讨论事故发生原因并汇报讨论结果，老师点评汇报结果，总结出事故发生的主要原因有两方面存在违规操作：动火作业流程执行和具体管理措施。并带领学生从这两方面出发学习动火作业安全管理。

1）动火作业流程探究：首先通过闯关游戏探究正确作业流程，在闯关过程中可点击通关宝典观看每个环节的Flash 动画视频帮助闯关，在轻松的气氛下掌握了本次课的重点动火作业流程。然后学生通过游戏演示总结动火作业流程。最后回到案例中分析作业流程问题，各小组及时改正讨论中的不当之处。

2）安全管理措施：老师指出动火作业流程是落实过程风险控制的重要手段，本身并不能确保安全，关键是各项安全管理措施的执行情况，带领学生分析动火过程中要具体管理哪些，确定重点为环境管理和现场管理。其中：①环境管理：首先通过播放动画视频生动形象的讲解了环境管理具体措施，询问学生还有哪些疑问，并请其他同学帮助解答。然后通过在线测试检查学生掌握动火作业环境管理具体措施情况，并对错题进行讲解，最后回到案例中发现该案例并未进行环境管理，并要求学生对案例进行环境管理，教师总结评价并指出环境管理的重要性。②现场管理：首先通过企业兼职教师现场讲解动火作业现场管理具体措施，教师指出该案例作业现场被破坏，无法分析现场管理存在的问题，然后利用化工安全3D 虚拟仿真真实模拟动火作业现场管理，对动火现场进行安全管理和隐患排查。学生登录仿真现场进行管理，教师巡回指导，并拍下学生容易忽略的隐患点。仿真完成后截图上传至平台，并进行自评和互评，最后对事故案例进行整体分析[3]。

2.2.4 评价总结

教师对本节课的学习内容进行总结，教师根据学生的案例讨论、课前测试，结合学生的课堂表现情况、仿真操作情况和教师评价，选出最佳安全员和最佳安全小组，颁发安全流动红旗，并布置课后拓展作业[4]。