冀教版八年级英语课堂教学设计的研究

陈自飞

教师在筹划英语课堂教学设计时，可结合班级内的多媒体试听教学和网络化教学等多种教学手段，对学生展开全面的辅导与培养，从而让学生通过耳朵听、眼睛看、大脑想的方式逐渐提升对英语学习的兴趣、激发学生了解互联网、探索互联网的热情。同时，教师可在课堂中组织学生展开交流活动，从而满足学生交换信息与知识的意愿，让学生能够长期保持一种高涨的课堂热情和学习状态里，逐渐实现学生的英语学习水平的提高和教师课堂教学效率的增长。

1. 教学目标

1.1语言技能的培养

首先需要对学生进行基本的语言教育，让學生能够听得懂教师在说什么，看得懂课本中在讲什么。并且要引导学生学会如何去模仿课本内容，或者如何去模仿多媒体视频中的人物对话与表情等。建立在模仿的基础上，教师再帮助学生纠正发音的错误和用词的错误。最后，引导学生对课文进行有感情的朗读，以提高学生对课本内容的记忆。

1.2学习策略的目标制定

教师要着重于培养学生的自主探究性学习能力和自主发现问题、解决问题的能力。为了有效提高学生自主能力的养成，教师可以借助“先握手，再撒手”的方式对学生展开培养。如，前期教师帮带、中期学生互助、后期自主探索。其主要学习内容可偏重于语句的理解、结构的应用和词意的表达等。

1.3文化意识的培养

当今社会发展飞快，网络深深地影响着人类的生活。引导学生通过英语的方式认识互联网可有效拓宽学生的知识面，帮助学生更好地认识世界、了解社会、体验各国的风土人情与文化。

2. 教学重点与难点问题的体现

（1） Reading comprehension ability， vocabulary application level， phrase application level. Learn to use "IF" and "to"， learn to use adverbial clauses， students talk about the use of the Internet and the specific role.

（2） Students are trained to listen， speak， read and write in order to make them feel the application of English.

（3） 教学时间控制在一个课时以内，将以上教学重点与难点问题逐一体现于课堂之上，并引导学生对其进行理解与学习。主要教学工具为多媒体视屏教学的应用、教学白板的应用以及随堂练习的开展。

3. 教学过程

3.1整体思路

（1） 主要教学途径为：通过学生周末的“互联网生活”展开教学，了解学生的周末日常，挖掘学生的兴趣点与爱好，并结合学生的兴趣和爱好展开后期的课堂教学与听、说、读、写活动。

（2） 帮助学生学会应用“If”和“To”，并让学生在此基础上进行造句，造句过程中需要重点体现出状语从句的特点和具体用法。

3.2展示课本的教学目标

（1） 建立在教学任务的基础上让学生明白该课程的主要教学内容与学习方向。

（2） 引导学生正确使用词组、单词、短语等。

（3） 通过对课堂的学习，让学生利用所学专业词汇等自主的进行互联网评论。

3.3学习生词

教师要给学生通过多媒体展示有关计算机部件的一些图片。然后再引导学生学习生词。如：desktop  tablet  keyboard  industry等。

（1） I used to have the             computer with a black

.

（2） But now I have a            . I can use it to learn some knowledge about science and            .

通过完形填空的方法，可以让学生对计算机的各个部件的具体作用有一定的认识，并且可以让学生学会这些陌生词汇，并且还能加深学生的记忆能力，促使学生迅速掌握课本内容。

3.4以听力提升学生的学习能力

Listen to the passage and tick the things that Jenny and her classmates like to do on the Internet：

watch movies             shop

play games               read

send or receive e-mails     listen to music

通过这样的方法，可以让学生在练习听力的基础上实现对课文的再一次学习。并且可以深度地感知课文中关于互联网知识的讲解。

3.5共同促合作、自主找短语

教师可设计教学方案为：阅读文章并找到以下短语。同时教师可以将短语的名称用中文表示出来，然后让学生找所对应的英文。如：与人聊天、网络聊天、视屏聊天等。随后，学生便会根据教师的提示寻找相应的短语与词汇。如：chat with sb.——Chat online——video chat

利用让学生找短语和词汇的方法可以让学生明白课文中需要掌握的重点词语内容，并且可以让学生再次熟读课文。

4. 结束语

总之，教师在设计英语课堂教学方案的时候一定要体现逻辑性与深入性。通过由浅入深、由表及里的方式对学生做出引导可有效促进学生的学习能力与自主思考能力，长期保持，即可养成良好的学习习惯。

[1] 苏寿军. 微课程在初中英语课堂教学的设计策略分析[J/OL]. 英语广场， 2019（10）.

[2] 宋春燕. 初中英语阅读探究式教学策略分析[J]. 英语教师， 2019，19（17）.

（作者单位：甘肃省定西市陇西县高塄初级中学）