如何在小学英语教学中培养学生核心素养

龚莉

引言

英语课堂作为小学生开展英语学习的主要阵地，能够在教师的指导之下获得基础知识并提升个人的能力。但是如果 教师在授课期间只重视学生对英语工具性的学习，会导致学生的思维认知、判断水平发展受到极大的限制。所以结合新课程标准改革要求。教师需要加强对学生的核心素养培养，使得学生在小学阶段就奠定良好的学习基础，未来能够更好地适应高年级的英语课程学习。

1. 重视对学生英语学习能力培养，鼓励学生自主探究

英语与汉语之间的差异性较大，所以基于英语课程培养实际，教师需要引导学生在多样化的实践中，能够将知识内容梳理并积累整合，有助于学生在实践中将英语知识框架建立起来，并有效运用英语基础知识。教师要注意基于学生核心素养培养，需要建立一个较为明确的课程引导主线，无论是设置讨论话题还是依靠问题引导，连贯性的开展都能起到鼓励学生实践探究的基本目的。

《Go straight on》这一课程讲解期间，教师在带领学生学习基础知识内容之后，可以要求学生围绕“Wheres ...？ ”这一方向引导的等内容展开讨论，让学生在课堂发言之中，明确这一单元的知识学习要点。学生在讨论与发言之中也可以适当地将自己在问路的目标、语法等内容与同学讨论教师设置课程教学情境，播放课件或是相关的歌曲，集中学生注意力。“Is the school on my left？”对于这种学生可能需要反复听练，教师可以利用多媒体课件，结合中文翻译鼓励学生在自主探究中掌握课程学习的核心内容。

2. 强调对学生的语言学习能力指导，重视英语知识实践应用

小学生在获得英语基础知识的同时，有必要将个人的语言学习能力提升。自主探究作为学生核心素养培养的重要环节，是加强学生学习体验的有效途径。教师在开展课程教学期间，要注意对学生的学习体验、实践应用、交流合作等方面的能力拓展，了解小学生在英语知识学习期间的常见困难问题，才能起到在学生英语实践应用与自主探究过程中获得更大的学习能力进步的机会。

《You can play football well》这一课程教学期间，教师首先认识到学生在这一趟课学习中，能够在can这个情态动词的引导之下，将可定的表述方式应用起来。而足球作为体育运动中的常见项目，日常体育锻炼必不可少。学生在这一知识内容学习期间，类似“jump  high”“ride fast”等运动项目有所了解。教师可以建立课堂学习情境，让学生在小组或对手讨论中，将英语知识结合实践进行应用，这样学生就能在锻炼中获得进步与发展的机会，英语知识水平也会随着课堂教学深化，在一个个阶段性目标达成之后获得进步与发展。

3. 强化小学生的文化基础培养，理清我国传统文化与西方文化差异

一种语言就相当于一个国家的文化。由于西方文化与我国的文化有着明显的差异，所以在学习基础英语知识期间，需要教师引导学生了解西方的文化背景，给学生一个准确运营英语知识的机会。由此看来英语教师在备课期间，不仅仅要将语言知识内容与教学技能的着重加强，还需要从西方文化发展层面上，探求学生核心素养培养的切入点，让文化知识讲解与学科内容紧密联系，也能起到丰盈各个教学环节的基本作用。

《I want to go to Shanghai》这一课程教学期间，上海作为一个国际化的大都市，是体现我国文化背景的城市代表。无论是从战争还是建筑方面，教师都可以对学生展开细致化的讲解，由于上海的国际会议较多，与华盛顿、纽约、巴黎等其他国家城市，都具备较强的政治地位。在课上教师可以播放有关于巴黎或纽约的城市发展历程的图片内容，让学生了解不同国家的文化发展历程，在理清我国文化与西方文化之间差异后，学生也能从某种程度上激起自己的爱国情怀，学好英语为己所用。

4. 重视对学生的思维品质培养，鼓励学生在质疑中学习

小学生的思维能力的培养，需要教师在开展实践教学期间，将教材内容充分利用起来。由于学生日常宣读或参照的知识都是来自于课本，教师选择学生更为熟悉的、轻松的思维品质培养基础内容，能够在指导期间实现对小学生的潜力激发。教师为了保证学生思维得到个性发展，可以结合英语课程教学实际，使用灵活性、多样性的教学方法开展课程指导，由此学生在质疑基础知识的过程之中，也能对一些基础性的知识具备判断能力。

《She didnt walk to school yesterday》这课程中学生对基础知识的质疑，可以从深度的探究问题形式开始。整篇文章中几乎都在肯定或否定语境中推进的。“I didnt play football.” “What a boring day！”教師可以在课堂上让学生发挥自己的想象力，尝试着与课本所阐述内容，在表达或感悟方面有所不同的知识内容。让学生在探究有没有做过的事情中，准确掌握人称变化或单复数变化，而导致句子变化的基本形式。这样也能在讨论或分析中具备一定的判断能力，避免考试或交流中出现其他问题。

5. 结束语

英语课程教学，对学生的核心素养培养是需要长期坚持的。教师加强对学生习惯或思维等方面引导，鼓励学生在实践中将英语知识创新应用，由此能够开展技巧性的学习或文化探究，有助于将自己的综合能力全面提升，实现未来长远发展。

[1] 朱梅. 小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J]. 英语广场， 2016（07）.

[2] 李海丹. 核心素养在小学英语教学中的渗透[J]. 黑龙江科学， 2017， 8（15）.

[3] 郭晓玲. 刍议小学英语教学学生核心素养的培养[J]. 学子（理论版）， 2016（09）.

（作者单位：湖北省黄冈市蕲春县漕河镇芝麻山小学）