优化课堂教学氛围，提升初中英语教学效率

盛俊云

我国为了扫除“文盲”一直都在实施九年制义务教育，但是这个政策却并没有从根本上改变“应试教学机制”，初中英语教师依然以提升学生的考试成绩为基本目的，选择让学生被动接受英语理论知识。在英语课堂上，“教师讲，学生听”已成常态，学生们经常昏昏欲睡，难以集中注意力，而教师也只是片面要求学生认真听讲，记全笔记，使得课堂教学氛围十分低迷、消极与被动。可想而知，这种状态下的英语教学效率是十分低下的。在新课改下，各学科都在追求有效教学，英语课程也不例外，所以初中英语教师应该要主动优化课堂教学氛围，重新唤起学生的学习积极性，通过学生的有意义学习来达到提高教学效率的目的。本文将从丰富师生互动，解放学生天性;使用娱教资源，激发学生兴趣;实施学生探究，保障学生主体三个角度分析初中英语教师应如何优化课堂教学范围。

1. 丰富师生互动，解放学生天性

师生互动是优化英语课堂教学氛围的基础条件，因为最基本的师生关系影响着学生的课堂参与度。试想一下，如果初中英语教师十分严肃、严苛，那么学生自然不敢“造次”，反而会谨小慎微，十分克制自己的言行举止。但是，如果初中英语教师追求平等、民主与自由，鼓励学生多说、多做，那么学生也将在教师的引导下产生活跃的思维活动。因此，初中英语教师要丰富师生互动活动，以平等、开放的态度与学生交流，鼓励学生自主展示个人英语能力，以便教师更好地指导学生。

就如在“Where did you go on vacation？”一课教学中，学生们就要用一般过去时表述自己的旅行经历。为了丰富初中生的英语实践机会，我会鼓励学生自主分享自己的旅行经历，用一般过去时态表述自己印象中最为深刻的一段旅行，灵活应用本课新单词。这个师生互动可以让我更加准确地了解本班学生的口语表达能力，以及他们对一般过去时态的理解。然后，我会用简单的英语问答帮助学生顺利完成英语口语表达任务。之后，我会针对本班学生的口语表达问题提出客观的改善意见，以便进一步优化学生的听说能力。

2. 使用娱教资源，激发学生兴趣

娱教资源是为了丰富英语教学内容的趣味性，促使学生產生良好的学习兴趣而展开的，包括英语游戏、英语故事、角色表演、影视资源等等，能够进一步优化初中英语课堂教学氛围，促使学生积极学习英语知识。因此，初中英语教师要合理利用娱教资源来作为优化课堂教学氛围的基本途径，但是要反复筛选与审核娱教资源的英语教学价值，否则会本末倒置，影响初中生英语能力的提升与发展。

就如在“Whats the best movie theatre？”一课教学中，我就使用了“你比划我来猜”的游戏检验了本班学生对theater、comfortable、seat、screen等新单词的理解。这个游戏以两人为一组，一个学生负责用肢体动作用简单的英语口语表述某个单词，而另外一个学生则要根据表述自主推测，讲出正确的单词。这个游戏活动很容易便吸引了初中生的注意力，且他们每个人都积极参与了英语游戏，学习了本课新单词与新词组。同时，这个游戏的吸引力很强，学生们在课后也会自觉组织，有效地达到了激趣目的，提高了教学效率。

3. 实施学生探究，保障学生主体

探究活动是随着新课改而发展起来的一项以学生为中心的发现式教学活动，看重的是学生自己的学习能力与应用能力，需要初中英语教师转换师生角色，全面挖掘学生的英语语言发展潜能。另外，让学生当家作主也是优化课堂教学氛围的重要举措，所以初中英语教师应该要积极组织英语探究活动，保障学生的学习能动性，全面优化初中生的英语学习方式。

就如在“Im more outgoing than my sister”一课教学中，我就让学生们自主探究了英语学科中形容词比较级的具体用法，训练了初中生的英语学习能力。在本节英语课上，学生们要自主拼读本课新单词，然后根据课文对话所展示的例句分析形容词比较级的具体结构与句型特征，初步推测英语比较级的用法。然后，初中生要在四人异质小组内分享个人推测成果，对比组员答案，观察结论是否一致。如果不一致，那么初中生则要重新探究英语比较级的基本结构与句型，对照教材对话内容判断对错，直到得出统一结论。接下来，我就根据学生的探究成果来渗透本课语法知识，优化学生对比较级的具体认识。

总而言之，优化初中英语课堂教学氛围对学生的身心健康大有裨益。初中英语教师应该尊重学情，相信初中生已经具备学好英语的自主能力，且要开发趣味性英语资源来唤起学生的学习热情，促使学生在优良的环境影响下实现学习成长。

[1] 王静. 论初中英语教学中良好课堂氛围的构建[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017，14（11）.

[2] 江义永. 让学生在英语氛围中提高能力——浅谈原声影视资源在初中英语课堂教学中的作用与探索[J]. 课程教育研究， 2016（08）.

（作者单位：山东省荣成市第二十三中学）