“引展探评”教学模式在英语名著阅读中的应用

李峰

在新课程背景下，高中英语也在不断的改革，以往的高中英语教学是以应试教育为宗旨的，不注重对学生综合英语素质能力的提升。但是如今的高中英语教学注重了教学方式的创新，以学生作为主体地位，更注重对学生英语应用能力的锻炼。随着教学理念的不断转变，目前引展探评教学模式在英语名著阅读中越来越广泛的应用，并且得到了较好的效果，以下是本文对引展探评教学模式在英语名著阅读中的应用的阐述。

1. 引导部分的教学设计

引导部分的教学设计，分别是问题导入和趣味导入，这是英语名著教学的前提条件，通过问题导入可以将学生的求知欲望调动起来，使学生们带着对问题的无限思考走进名著的阅读。例如在英文经典名著《简爱》阅读中，在引导学生阅读之前，教师要为学生设置一个问题，问题的设计要与名著的主题有关联，并通过问题能够引发学生们的思考，使学生带着问题去阅读名著，会建立学生的阅读积极性。另外的一个环节是兴趣的导入，兴趣的导入也是十分重要的，因为通常英文名著篇幅都很长，整篇阅读需要学生有坚持的毅力，只有做到仔细的阅读，在阅读中做到不断的思考，学生的英语思维能力和文化底蕴才会不断的提升。因此建立学生的阅读兴趣是十分重要的，教师可以采取一些有趣的方式培养学生的阅读兴趣，例如观看名著翻拍的电影或为学生讲解名著做背景历史等等。

2. 探究部分的教学设计

探究部分的教学设计是引展探评教学模式应用的过程中，探究部分是最核心的部分，只有提高学生的探究能力，学生的逻辑思维才会得到开发，英语学习能力也才会得到提升。虽然探究能力的培养越来越得到广泛的重视，但是在实际的高中英语教学中，却有极少数的教师真正地锻炼了学生的探究能力。学生探究能力的锻炼的宗旨是使学生的主观能动性得以有效发挥，但是在当前大部分的英语探究课堂上，还是以教师作为主体，学生很多时候是在教学设计好的思维模式中去思考，这样的探究能力培养并不彻底。教师应该对学生大胆的放手，将学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人，从问题的思考、问题的研究过程到问题的答案得出都应该让学生自主完成。在英语名著阅读中，对于名著的阅读、名著的思考和作者中心思想的探究都应该让学生自己完成，这样才会真正提高学生的探究能力，使学生在名著阅读中有所进步、有所收获。

3. 应用部分的教学设计

在新课改的背景下，英语应用能力的培养越来越得到高度的重视，在以往的英语教学中，以应试教育为宗旨，教师只注重学生的英语考试成绩，但是对学生的英语应用能力是极为忽视的，其实这样培养出来的学生英语能力是得不到真正的提高的，因为教材中的英语知识还是比较脱离现实的，很多学生直到高中毕业学习的依然都是哑巴英语。因此在高中英语教學不断创新的背景下，教师应该将更多的精力放在对学生英语应用能力的提升上，在英语名著阅读中，除了要使学生在名著阅读中善于思考、善于探究，在思考和探究中得到收获之外，更重要的一点是要将学到的英语知识得到具体的应用。在英语名著中，有很丰富的英语知识，它比英语教材中的知识更灵活，实用性也更强，因此教师要引导学生将这些实用的英语知识掌握好，在阅读指导中，深化对阅读知识的教学，并不断拓展应用，使学生能够将实际生活与学到的阅读知识联系起来，强化高中生对英语问题的思考能力。

4. 评价部分的教学设计

学生学习的效果要不断地被检验，在检验中教师要不断地为学生纠偏，帮助学生找到自己的优势和弱势，才会促进学生不断地进步发展。在高中英语名著阅读教学中，所有的教学模式和教学方式设计其实都是为学生的学习成果而做出的努力，教学模式和教学方式会直接决定学生的学习成果，学生的学习成果也会直接地反应出教学模式和教学方式设计的科学性。而将这些用实践的方式呈现出来的过程就叫作教学评价。如今的高中英语名著阅读教学模式是以引展探评模式展开的，因此其评价方式也应该围绕课堂的引导、课堂的探究、课堂的应用几个部分展开，并注重评价的多元化发展，注重评价方式的创新，这才是科学的评价模式，才会对教学成果的实现有所帮助。

5. 总结

总之，高中英语名著阅读是高中英语教学中的重要部分，通过名著阅读不仅能够提升学生的英语综合能力，还能够提升学生的文化底蕴，因此英语名著阅读得到了越来越多的重视。在高中英语阅读中，想要有效应用引展探评教学方式，就要先做好教学设计，分别是引导部分的教学设计、探究部分的教学设计、应用部分的教学设计、评价部分的教学设计，只有科学地做好这四个部分的教学设计，才会使引展探评教学模式在英语名著阅读教学中发挥出有效的作用。

（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）