特色改革 教学提高

夏丽丽

伴随全球化的日益推进，我国与世界实现接轨，国际贸易日渐增多，为适应这一国际经济环境，我国教育部门对于高中生的英语水平提出了新的要求。“一带一路”国家战略日益推进，国民英语素质势必提高。高中英语教学作为高中的主要基础科目，提升英语水平，对其日后的发展有着极其重要的作用。然而由于区域教育质量的缺陷与个体水平的差异，导致高中一些的学生的英语水平相对较低，难以满足社会需要。为解决这一难题，在高中英语教学中推行特色教学，能够有效拓展高中生的知识面，通过高效的英语教学方法，让教学变得轻松起来。

1. 高中英语薄弱学生现状

1.1难以有效接收英语教师的信息

随着时代的变迁，教育领域也进行了重大变革，高中英语教学同样进行了重要改革，一些条件具备的高中，在课堂教学过程中使用了英文教学方式。这种教学主要表现是只利用英语视听以及口语训练的方式来进行教学，将传统的语法教学模式加以摒弃，教学仅依赖于教师与学生之间的互动，以期达到心领神会的目的，从精神层面植入英语思维。然而在现实生活中，尤其一些生活在农村的学生，由于条件不具备，接触的英语知识过少，英语环境难以建立，对于英语知识学习重视程度不足，这就导致这类学生的英语基础过于薄弱，其英语听读能力存在欠缺，英语知识过于薄弱。

1.2缺乏足夠的自信心

部分高中为营造全英文环境，课堂教学活动运用英文来展开教学，在教授专业英语内容的时候也采用英文进行解释，这就导致那些英语知识薄弱学生难以接收教师的有效信息。这类学生在最初的学习过程中，并未放弃，而是努力提高自己，去适应教师，无奈差距过大，虽然经过努力，依然收效甚微，这就导致这部分学生产生消极情绪。当类似的学习环境展示之时，学生就会形成固有反应思维模式。这些学生由于没有大量储备英语词汇，以至于在课堂学习的时候，只能听懂部分语言，对于英语知识处于一知半解的状态，长此以往，学生就会产生认知障碍。这种教学模式，虽然是教学改革的创新，但是对于英语基础的薄弱的学生，显然不太适应，本来基础就薄弱，加之课堂学习效率不高，进而造成厌学心理。

2. 高中特色英语教学研究

2.1优质的教学环境

高中英语的学习，虽然全英语教学已经普及，但是在实际运用过程中存在着诸多弊端，在这种语言环境下，基础薄弱的学生难以适应，这就要求高中英语教师根据学生的实际水平，进行教学调整，充分利用多媒体技术和互联网手段，在课堂运用英汉互译功能，让一些英语基础薄弱的学生能够听懂教师的授课内容，进而提高英语基础薄弱学生的学习动力。并在课堂中，充分利用多媒体技术，创设教学情景。比如创设出国旅游的教学环境，将教学内容融合其中，让学生在情景中学到知识，并理解情景中角色所要阐述意思，从而让英语基础薄弱的学生，爱上英语学习，并对英语知识产生兴趣，进而利用现代科技手段提高自身的英语水平。

2.2自主学习能力的培养

高中英语教学过程中，英语教师应一改传统的教学模式，让人本思想融入到教学工程中，体现学生的主体地位。高中英语教师可以指导学生设定英语学习目标，并从旁给予相关指导。在课堂教学开展前，学生则根据教师布置的任务，通过网络渠道获取相关知识，拓展知识面。在资料查找过程中，英语基础薄弱的学生对英语知识进行了进一步的夯实与巩固。当课堂教学完成时，英语基础薄弱的学生而应根据英语教师布置的任务，将英语知识进一步拓展，在这种教学模式下，英语基础薄弱的学生经年累月的积累英语知识，势必会得到质的飞跃。我校将李阳的疯狂英语运用到教学之中，让英语教学变得简单起来，规范起来。疯狂英语则是从口语中寻找突破，将其渗透至英语听力、英语阅读、英语书写等方面。而且李阳创造的“疯狂手势”则是根据美式口语与发音特征加以编制。能够帮助学生更准确的发音，并给予准确性的提示。这种教学活动，让学生的课堂学习充满了激情，学习氛围更为轻松愉悦，教学效率更上一层楼。

总而言之，高中英语教学过程中实行特色教学，对于全体高中生来讲，有着积极的意义。尤其对于英语基础薄弱的学生来讲，不仅能够拓展学生的知识面，还能体现学生的主体地位，帮助学生养成积极主动学习的好习惯。这是教学的意义所在，也是教学的真谛。

[1] 朱建明. 高中英语特色教学研究与建设[J]. 教育，2015（03）.

[2] 张建伟. 高中英语基础薄弱学生教育策略[J]. 时代论坛，2014（08）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题 课题名称《高中英语特色教学活动开展对英语薄弱学生的影响研究》编号是GS[2019]GHB0796

（作者单位：甘肃省张掖市实验中学）