试析小学教学变革中微课的应用策略

王小霞

摘 要：微课的应用可以在很大程度上适应小学教育工作的变革需要。本文结合小学教育工作的状况，对教学变革过程中微课的应用策略进行了设计研究，并制定了符合小学教育工作改良诉求的具体策略，对提升小学教育工作的质量，具有十分重要的意义。

关键词：小学;教学变革;微课

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）12B-0050-02

微课教学法的创新性应用可以在很大程度上提升小学教育工作质量，在当前小学教育工作快速变革的情况下加强对微课的重视，并制定相关的应用策略，是很多小学教育工作者重点关注的问题。

一、小学教学变革中微课的应用存在的不足

（一）缺乏对教学节奏的科学把控

目前，虽然很多小学教师对微课的使用加强了重视，但具体的微课教学实践更多地局限于微课技术资源的引进，对传统的教学模式和教学结构缺乏有效的研究，导致教学节奏的设计无法适应新型教学方法的普及应用要求，难以在小学教学变革的过程中，有效实现对微课教学法的创新应用。一些小学教学变革策略在进行具体推进的过程中，缺乏对学生理解能力和思维方式的关注，虽然进行了教学方式的调整，但教学节奏把控无法在充分了解学生状态的情况下进行操作，难以为小学教学变革背景下微课应用价值的优化提供帮助。

一些教师在进行微课教学推广的过程中，对教学主体内容和复习内容的设置缺乏合理性，在进行教学节奏制定的过程中，无法为常规的教学和复习活动的有效设计提供帮助，这就使得微课教学法的推广应用难以充分适应小学教学变革的具体状态，无法为教学节奏的优化设计提供必要的支持。还有一些小学教学工作在推进的过程中，缺乏对教学场景的关注，虽然凭借以往的经验进行了教学节奏的创新，但对于教学场景能否有效激发学生的积极性和创新思维重视程度不足，导致微课的应用价值无法得到有效体现，也使得微课技术的知识点整合优势，无法在教学节奏的科学设计之下得到充分应用。

（二）缺乏對实践活动的有效组织

微课在小学教育工作领域的应用，不仅可以创新教学手段，还可以有效地激发学生的兴趣。但是，现有一些微课在小学教育领域的应用，缺乏对实践活动的关注，依然将微课单纯地应用于理论知识的教学之中，难以保证微课在实践活动中充分显现出自身的价值。

例如，一些小学教师在组织实践活动的过程中，使用微课教学法进行了教材知识点的总结，并频繁地在实践活动开展的过程中进行知识点的解释说明，这就使得微课难以为实践活动的优化开展提供直接的支持，也使得微课教学的创新质量无法得到显现。

二、小学教学变革中微课的优化应用策略

（一）提升小学教学节奏把控科学性

小学教师在进行微课教学方法推广应用的过程中，需要强化对传统教学模式的研究，尤其要对教学节奏的重要影响具备深刻的理解，使微课教学法的推广可以在充分使用小学教学改革需求的情况下得到推进，更好地适应微课的创新应用要求。教师在进行教学节奏改革的过程中，需要强化对教学内容所占比例的关注，尤其要对初次教学和复习的节奏进行合理设计，为微课技术的创新应用提供较为理想的基础条件，并保证教学节奏的变化可以在提升教学效果方面较为直接地发挥自身作用。

例1：一个长方形的长是 a 米，宽是3米，那么，它的周长是（      ）米，面积是（      ）平方米。

教师需要首先对公式：S=ab，进行解释说明，使学生充分理解ab等于长方形长和宽的概念。利用微课首先对周长和面积两项最重要的教学目标进行了明确，使得教学工作的推进可以更具节奏感，并通过对学生接受思维的顺应，提升基础知识教学水平。在进行教学节奏创新设计的过程中，教师还需要强化对学生理解能力的关注，在进行教学节奏调整的过程中，需要对学生能否充分理解教学内容进行完整的考察，使教学节奏的设置可以成熟有效的适应小学教学创新工作的实际开展需要，并为微课应用价值的全面显现提供帮助。

例2：水果店运进柑橘 m 千克，运进李子的重量比柑橘3倍多 n 千克，运进的李子重（      ）千克。

A、m÷3+n       B、3m+n        C、3m-n

在教学的过程中，教师需要对公式：被除数÷除数=商，的相关概念进行解释，并使用微课技术手段对各个概念进行模拟展示，提升学生对公式基础概念的理解水平。教师使用微课手段对抽象的题目进行了具体化处理，并组织学生先对3n等理念进行自主理解，使得微课教学节奏得到了较大程度的改良。教师还需要积累微课的教学应用经验，尤其要对微课在构建教学场景方面的重要价值予以开发，以便教学节奏的设置可以在构建教学场景方面凸显出自身的价值，并为教师更好地累积教学节奏调控经验提供帮助。在进行教学节奏设置的过程中，教师还需要对教学节奏的设置进行灵活的调整，尤其要注意结合不同状态下学生学习状况，对教学节奏的具体控制方案加以改良，以便教师可以全面满足不同接受能力学生的实际需要，并为教学节奏的合理化控制提供经验支持。

（二）提升微课对小学教育实践活动的支持力度

在教师进行微课教学法创新应用的过程中，需要结合实践活动在小学生动手能力培育方面的价值，对微课进行具体的设计。

例如，教师可以使用微课进行趣味教学法的创新实践，尤其对小学教育工作中可能对学生形成压力的因素进行推广应用，使教育实践活动可以凭借其趣味性因素获得小学生的喜爱。教师需要结合当前小学生动手能力不足的普遍问题，对微课的应用策略予以设置，尤其要对电子产品全面普及状态下，实践环境存在的不足进行分析，使微课教学法的创新推广可以在微课的帮助之下，更好地适应小学教育工作变革的客观需要，并保证微课的技术优势可以为实践活动的高质量组织提供帮助。

微课教学模式的创新工作还需要强化对教学手段的关注，不能简单将书本知识进行剥离，而是需要凭借微课教学所带来的新型技术资源，创新教学方式，更多地组织学生开展自学，使微课教学模式在创新实践的过程中，能够有效地适应小学教学变革大环境的需要，并使教育资源在合理的教学模式下，完整地发挥自身作用。教师还可以尝试结合学生的学习效果进行微课教学模式的创新，尤其要对微课教学过程中兴趣的作用进行深入的理解，以便微课教学模式的具体创新可以更加成熟地适应教学模式改良的具体需要，并为教学模式综合性创新价值的显现提供客观支持。

三、结束语

目前，小学教学工作正处在变革发展的关键性阶段，加强对微课的关注，并按照小学教学变革的实际需要制定微课的应用策略，可以为微课在小学教育工作中的优化应用提供有利支持，因此，加强对小学教学变革的变化，并制定微课的优化应用策略，对提升小学教育工作综合质量，具有重要积极意义。

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