融合语境优化初中英语词汇教学

王英波

词汇是英语学习的核心，只有在掌握大量词汇的基础上，学生才能进一步提升自身能力。在初中阶段，学生的记忆能力相比小学时候有所提升，所以初中学生短时间记忆单词的能力很强，但是没有拥有长时间的记忆力，这也就限制了初中学生的英语水平，而且传统的英语教学忽略了学生的主体性，脱离了语境。所以初中教师需要寻找有效的策略，合理设计自己的教学方案，创新自己的教学模式，将语境融合到词汇教学中，使郁闷无比的词汇教学更加深刻、富有内涵，使小学生增加词汇量，进而提升词汇的应用能力。本文就融合语境优化初中英语词汇教学的方式展开讨论，以期初中学生能够提升自己的英语能力。

1. 利用肢体语言创设语境，提升学生词汇联想能力

肢体动作是人类的第二语言，能够形象地表达一个人的心情，在人际交往中很常见。在初中词汇教学中，很多单词由于其抽象性使许多学生理解不了它的含义，或者只是短暂记忆，但又很快忘记。所以，要想这些抽象的单词变得具体化，使同学们更加易于理解，英语教师可以利用肢体语言创设语境，来辅助学生记忆单词。此外，学生还可以进一步提升单词的联想能力，认识陌生单词词义的能力逐渐增强。

举例说明，在英语课堂上，太过于沉闷的氛围会让学生们昏昏欲睡，这时候，适当的加入肢体语言可以活跃课堂的氛围，使学生集中注意力。如在讲解“close”、“find”、“fly”等动词时，英语教师完全可以通过肢体语言来让学生们记住这些单词的意思，而且通过这样的方式，学生们更不容易忘记单词的词义。再者，在初中英语教师来带领大家读单词的时候，由于有的学生可能没有学过英语的读法规律，所以教师需要带领大家正确咬住音节，发对读音，如在学习[a：]的时候，口应该张大，舌身平放后缩，舌尖离开下齿，舌后部略抬起，这样，教师通过自身的肢体语言，可以让学生掌握正确的发音技巧。

2. 利用信息技术创设语境，提升学生词汇记忆能力

随着时代的进步，国家的科技水平不断提升，随着国家对教育的重视程度越来越高，国家也对很多学校加大了投资力度，现在的各个年级的学校基本上已经实现了教育信息化，使教学更加简捷、丰富、有趣。所以，初中英语教师要学会利用新技术进行教学，在词汇教学中利用信息技术创设相关语境，用有趣的图画或动画吸引初中学生的注意力，使他们记忆单词的能力得到提升。

举例来说，先进的多媒体技术能够制作一些真实的情景动画，让教材和语境联系到一起，能让初中学生更迅速地接受单词。举例说明，当学习译林版七年级上册第二单元“Lets play sports”时，教师没有办法在班级中设置一个操场的场景，但可以通过多媒体，制作一段关于运动的动画，涉及到初中学生较为喜欢的几项运动，如足球、篮球、网球等，通过播放动画，英语教师再根据动画内容进行提问，如，画面中有几项运动？你最喜欢哪项运动？通过这样的语境引出即将学习的单词，不仅使课堂效率大大提高，还使学生们的记忆更加深刻，达到一种良好的学习效果。

3. 利用生活场景创设语境，提升学生词汇运用能力

瞿秋白曾说：“只有实际生活中可以学习，只有实际生活能教训人，只有实际生活能产生社会思想。”在学校的学习终究只是理论学习，只有到实际生活中，我们才能检验学习成果，才能将理论转化为实际经验。在初中阶段，学生们学习很紧张，可能没有很多时间到实际生活中，但是英语教师可以利用生活场景创设语境，让学生在这样的语境中学习、记忆单词，最终达到提升词汇运用能力的目标，使英语能力更上一层。

举例说明，创设情境是目前教学中最为常见的一种方式，在初中英语词汇教学中，英语教师要从学生出发，从他们熟悉的场景入手，打造一个真实的语境，让他们在这样的情境下运用词汇进行交谈、对话，如在学习译林版八年级下册第二单元“Travelling”时，旅游最是能勾起人心底的回忆，学生们生活在一个和平美好的时代，有很多同学都随着父母去过很多地方旅游，教师就可以从这点出发，抓住他们兴趣所在点，先问同学们旅游过吗，然后提问同学去过哪些地方，遇到过哪些趣事，然后结合教材，带入学生到一个真实的语境中，先让学生们运用自己所学的英语知识相互进行交谈，在学习完本单元后，再利用这节课的句型、单词来与同学进行交流，在交流中学生们会增进彼此间的感情，口语能力、单词运用能力大大提高。

综上所述，在英语教学中，词汇是教学重点、難点，对英语的整体学习有着非常重要的作用。在开展词汇学习的时候，融合语境优化了学习结构，使整个学习更加系统化、简单化。所以初中英语教师要创设有效的语境，利用肢体语言，使英语课堂更加活泼生动，让学生的词汇联想能力更进一步;利用信息技术，使英语课堂更加丰富，提高学生的词汇记忆力;利用生活场景，使英语课堂更加人性化，切实提高学生的词汇运用能力。通过有效的方式方法，使学生的英语水平更上一层楼。

（作者单位：山东省荣成市蜊江中学）