浅谈爱国主义情感教育在初中数学课程中的培养

2019-01-16陈家林

新课程·中学 2019年11期

陈家林

一、爱国主义情感教育的意义

1.德育是社会主义教育新时期的需求

2010年教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育”等，这从国家层面确立了新时期教育目标。再从教育的本质来说，要培养对国家，对社会有益的人才，文化与品德总是相辅相成的，良好品德激励人们学习得更好，而丰富的文化知识可以陶冶人们的情操。初中生正处在人生成长的黄金时期，立德发奋是家长们，乃至全社会的期望。

2.爱国主义情感教育是德育的核心需要

2019年2月中共中央、国务院印发的文件《中国教育现代化2035》更是提出了推进教育现代化的八大基本理念，其中第一个便是：“更加注重以德为先”。在现今复杂的国际环境中，爱国主义情感教育更是德育的重中之重。建设现代化强国，培养优秀社会主义接班人，实现中华民族伟大复兴，教育初中生了解国家，热爱国家显然是必须的。

二、爱国主义情感教育在初中数学课程的现状

1.片段化

国家发展需要学校培养一批又一批有道德、有理想、有文化、有纪律、认同社会主义核心价值观的建设者，爱国主义情感教育是学校德育工作的核心。初中阶段，学校主要通过思想品德、语文、历史等人文科学类的科目实现爱国主义情感教育，而数学、物理等自然科学类的科目并没有连贯、系统地渗透爱国主义情感教育，只有课本或老师在个别课堂中提出一些与爱国相关的材料。

2.形式化

我们国家不断地推行教育现代化改进，目标由应试教育转化为素质教育，经过多年努力，我国大多数中学仍然被中考、高考所摆布，社会人士、家长的评价标准依然停留在学生分数、学校升学率等指标上。导致教师只重视智育，轻视德育。许多德育行为沦为空洞的说教，口号化、形式化的爱国主义教育显然不会理想。再加上德育工作的成果难易在短期内显示出来，衡量缺乏标准，使学校、老师不容易提高德育的积极性。

3.陈旧化

据统计，人教版、北师大版、华东师大版三套教材关于数学史的内容分别是44处、51处、32处。[1]展现形式包括阅读材料、古算题、头像介绍等。这些材料大多被作为补充用途框起来，给人感觉可用可不用，而且这些资料大多年代久远，甚至有些“耳熟能详”，未能与当今时代时事结合起来，不足以达到培养学生爱国情感的要求。

三、爱国主义感情教育在初中数学课程的实施策略

为了使爱国主义情感教育真正得到重视，必须从大局出发，学校领导层面发挥统领作用，然后从个体出发，数学老师发挥落实作用。双管齐下，共同为数学教育拓宽德育之路。

1.学校（科组）层面的实施策略

（1）建立机制，引领学科德育落实

学校成立爱国主义教育工作领导组，指导、管理学科德育工作，特别是制定爱国主义教育工作评价机制，该机制应当包含两方面：①教师德育工作评价，改变教师“一切向分数看”的思想，提升数学与德育融合教学的重视程度。②学生爱国情感评价，也可以引申为学生综合素质评定，使学生从自身行为到思想的考核得以量化呈现，令学生明辨是非，努力践行优良思想行为。

（2）课例示范，促进教师个人落实

采用分步走原则，让先行的老师通过示范课的形式，展示数学与德育融合的有效方法，发挥先行先试作用，组织同科组老师一起研讨，以构建数学科组爱国主义教育的基本框架，并不断发展，加以充实。有了示范带头，下一步就要促进每个教师的落实推行，定期收集经验，逐渐完善，丰富数学育人平台。

2.教师（个人）层面的实施策略

（1）彰显数学特质，培养理性爱国主义情感

数学要求规范，严谨，思路清晰，表达明确，重视归纳，善于拓展，并运用到生活中。教师在日常课堂中以身为范，从严格要求学生的规范书写开始，培养学生的数学精神，让爱国数学家的情感潜移默化渗透进学生的价值观当中。

（2）紧贴社会时事，培养时代爱国主义情感

数学来源于生活，又能运用到生活当中，教师在备课时可以结合社会时事，一面讲授知识，一面用事实展现当今国家取得的伟大成就，增强学生的民族自豪感。让学生认识中国当代数学的优势和缺点，辩证地认识社会，强化学生的危机意识，促进学生努力学习。

（3）创设实践活动，培养特色爱国主义情感

人非草木，单纯靠言语灌输，并不能将感情深入人心，一切关于祖国的知识，只能作为爱国情感的基础，知行合一，充分利用教材中的数学活动，又可以因地制宜地创設实践活动，让学生从行动中感悟，爱国不仅仅停留在口号中。

参考文献：

[1]刘超.初中数学教材中数学史内容比较分析[J].教学与管理，2011（25）：68-70.

[2]王志利.德育在农村学校学科课程中的渗透研究：以数学学科为例[J].现代教育，2019（2）：13-14.