基于核心素养下的物理课后作业设计改革的思考

许文青

摘 要：在新课程改革的形势下，物理课堂的教学方式已经在逐步落实培养学生的核心素养，那课后作业设计应体现物理学科的哪些核心素养？怎么样去体现？针对学生课后作业存在的一些问题，对课后物理作业的设计提几点改革的思路。

关键词：高中物理;核心素养;课后作业设计

一、目前国内高中物理课后作业设计的研究进展

作业是教学的一个重要环节，是对教学的一种补充与加强。目前国内对高中物理课后作业设计的研究主要是开放性作业设计的研究。2014年《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》正式印发，在这份文件中提出了“核心素养”的概念，提出各学段的学生发展核心素养应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

二、核心素养与物理课后作业关系

物理学科的核心素养应着重培养学生的物理观念、实验探究、科学态度和社会责任感、科学思维等，在课后作业的设计中要体现出以上内容。学生是否能通过高中三年的学习在将来获得成功的生活，是否能够具备适应社会发展所需求的品格，除了在课堂上要落实外，通过物理课后作业的培养也是非常重要的。所谓“功夫在课外”，如果课后作业设计能调动学生的兴趣，学生在课后愿意花时间去探究学习、独立思考，那么，学生物理学科的核心素养自然会得以发展。

三、我校课后作业设计存在的问题

第一，统计表明，学生都非常希望学好物理，表示对物理感兴趣，但现实中他们的考试成绩却往往不理想。物理是高校专业中提出最多的选考科目，但是高中物理对于大部分学生来说，感觉非常不好学。经常是上课听老师讲都明白，但课后自己做作业却一头雾水，不知从何下手。

第二，調查显示有三分之二的学生对作业上不懂的问题都是求助于老师和同学，不愿自己独立思考，没有深入思考的习惯。有三分之一的学生从来不问问题，不会就等待老师上课评讲，老师不评讲，他们就放置不管。

第三，由于老师平时习惯了统一布置和统一批改，造成不同层次的学生不能有针对性地去做作业，从而形成了对作业应付了事的习惯。

第四，传统作业中的习题和试卷缺乏引导学生关注周围生活的设计，如：运动场中的物理、车站、码头上的物理、人体中、玩具中的物理等，导致学生对作业有一种疲倦感，很难调动他们的兴趣。

第五，现在的课后练习大都是物理学科的内容，很少有与其他学科相互渗透的问题。

第六，平时课后很少做实验，导致学生对仪器的读数、使用规则、注意事项不熟练，更加不会独立设计实验。

四、我校课后作业设计的改革思路

针对以上问题，我校对核心素养下的物理课后作业设计提出以下的几点改革的思路：

首先教师要统一思想，我们的目标是要培养学生独立完成物理作业和深入思考的习惯，不要急于用课堂评讲或公布答案的方式来“完成任务”。

学生总觉得“问老师”是最快的途径，但实际上这也是学习上的一种“急功近利”。学习上缺乏钻劲，从长远来说，学生的思维永远停留在浅处，所以教师对课后作业的评讲，不要急，要启发和鼓励学生独立思考和深入思考。刚开始这样做是比较难的，因为大家都习惯了“问”和“答”的方式，所以教师首先要停止以前惯性的做法，学会等待学生的思考，而不是直接告诉他答案。

其次学生的个体能力是不同的，所以大多数学生希望老师能根据他们能力的不同选择性地做不同的作业，这样可以让他们在课后把时间用在刀刃上，避免精力的浪费。

最后，课后作业的设计应体现以下物理学科的核心素养：

第一，要体现物理学的物质与运动观、相互作用观、能量与动量观。学生之所以对物理问题感觉无从下手，往往是在脑海中没有建立起物理观念。如果学生到了高中还没有形成以上的物理观念，那么在做题目时就不会把力与运动的关系，或能量与动量的关系作为切入口来分析问题，这就是想学好却“不得其门而入”。因此教师在课后作业的设计中要针对这节课重点要培养学生哪方面的物理观来设计。

第二，要体现物理学的科学探究思想。平时很多学生对现实生活中的物理现象“视而不见”“听而不闻”，更不要说用物理知识来解决生活中的实际问题了。有的学生高中毕业了，连给家里换个灯泡都还不会呢！所以科学探究的核心素养应在体验型和动手操作型的与生活有联系的课外作业设计中体现，应多设计实验探究的开放性题目，可以让学生独自完成也可以是小组形式完成。

第三，要体现物理与科学、技术、社会、环境的关系。现在的物理课后作业往往只是物理学科的内容，而物理与化学、生物、地理、社会、环境等有着密切的联系，如“南水北调”“西电东送”“西气东输”等问题都是物理与其他学科综合渗透的问题。因此在课后作业的设计中教师要有多学科渗透的题目，才能让学生逐渐形成正确的科学观和社会责任感。

第四，作业的设计要体现科学思维。在高考的考试要求中，对学生的科学思维，如类比法、假设法、微分法、逆向思维法、建立模型法等都是有要求的。很多同学对物理现象有了初步的理解，但却无法用科学思维去研究，更无法用数学方法来建立模型。可以说学生的科学思维会贯穿他的整个成长过程，对他将来成为怎样的人，怎样去做事起着至关重要的作用！

参考文献：

[1]王彦斌.高中物理开放性作业设计研究[D].西北师范大学，2016.

[2]吴沛豪.样例-探究式家庭作业及其理论与实践研究[D].西南大学，2009.

[3]李星星.高中物理家庭作业设计存在的问题及其策略研究[D].上海师范大学，2013.

编辑 高 琼